Тест на определение ведущего типа памяти. Тест: хорошая ли у вас память
Здравствуйте, уважаемые читатели, гости, друзья. Недавно мы с вами говорили о том, какие и как, зная доминирующий тип памяти, можно помочь ребенку в учебе и развитии. В прошлый раз я обещала вам рассказать, с помощью какого теста вы можете узнать доминирующий тип памяти вашего ребенка (и свой и любого другого человека).
В идеале этот тест надо проводить с уже читающим ребенком.
Экспериментальный материал: секундомер, ручка, 4 карточки по 10 слов на каждой, 4 чиста бумаги для ответов.
Пример карточек для каждой группы заданий.
Я использовала для Дашиного тестирования именно эти слова, в принципе вы можете подобрать свои слова, главное, чтобы они были разные и не связаны между собой.
Берем лист с первой группой слов и зачитываем их ребенку с интервалом 4-5 секунды между словами. Прочитали, помолчали 10 секунд. Далее предлагаете ребенку назвать или записать слова, которые вы ему читали (если ребенок умеет писать, то пусть их запишет или он называет вам, а вы записываете).
Делаете 10 минутный перерыв.
Берете вторую группу карточек и предлагаете ребенку самостоятельно прочитать слова. Делаете 10 секундный перерыв и предлагаете ребенку слова записать или назвать вам (а вы запишите). Делаете 10 минутный перерыв.
Берете третью группу слов и зачитываете слова также с 4-5 секундным интервалом, а ребенок шепчет за вами каждое услышанное слово и одновременно пальцев записывает его в воздухе. Перерыв в 10 секунд. Ребенок записывает слова, которые запомнил или называет вам их (вы записываете).
Перерыв 10 минут
Последнюю группу слов вы зачитываете ребенку, он глазами следит за вами по бумажке со словами и вслух произносит слова. 10 секунд перерыв. Ребенок записывает слова, которые запомнил или называет вам их (вы записываете).
Теперь можно приступить к обработке результатов. Вы считаете количество правильно воспроизведенных слов в каждой группе и вычисляете коэффициент типа памяти по формуле: Кn = Аn/10, где Аn – количество правильно воспроизведенных слов в группе.
В результате вы получите 4 коэффициента для четырех групп слов.
Чем ближе коэффициент памяти к 1, тем лучше развит у ребенка этот тип запоминания, а следовательно этот типа памяти и является преобладающим.
Данный тест лучше проводить раз в год, например, чтобы отслеживать изменения в тренировки памяти ребенка. Вполне вероятно, что у вас получится смешенный тип памяти. Что это значит? Что ваш ребенок (или вы, если вы тест себе проводили) хорошо запоминает информацию в любом ее виде. Поэтому вы можете продолжать тренировать (совершенствовать) все типы памяти. Если же вы выявили доминирующий тип памяти, то вам нужно более плотно тренировать остальные виды, но не забывать про ведущий.
Оценка результатов.
10 баллов
8 баллов
4 балла
2 балла
0 баллов
Выводы по уровням развития.
10 баллов
8 баллов
4 балла
2 балла
0 баллов
Диагностическая цель: ь
Материал.
Инструкция (детский вариант)
Первое объяснение:
Второе объяснение:
а) и
Протокол эксперимента | Таблица 9 | ||||||||||
Количество повторений | Лес | Хлеб | Окно | Стул | Вода | Брат | Конь | Гриб | Игла | мед | Огонь |
Спустя Час |
3.Методика «Память на числа»
Диагностическая цель:
Процедура тестирования.
Инструкция:
Стимулъный материал | |||
Обработка и анализ результатов.
3 .Методика «Память на образы»
Диагностическая цель.
Процедура тестирования. Сущность методики закл ю
Инструкция:
Обработка и анализ результатов.
Обработка результатов.
7 класс:
2. Шевелев Юрий – 1 ед.
3. Калмыков Максим – 1 ед.
4. Ратников Владимир – 4 ед.
5. Ворожун Екатерина -1 ед.
7. Орлова Татьяна – 4 ед.
8. Постовалова Ольга – 2 ед.
9. Ковалев Сергей - 5 ед.
6 класс:
10. Хомич Миша – 8 ед.
11. Соколов Рома – 3 ед.
13. Быстрова Оля – 3 ед.
14. Оболенский Миша – 3 ед.
5 класс:
17. Мазурин Саша – 1 ед.
18. Остапенкова Оля – 6 ед.
7 класс:
2. Шевелев Юрий – 0 баллов
7. Орлова Татьяна – 4 балла
6 класс:
10. Хомич Миша – 10 баллов
11. Соколов Рома – 2 балла
13. Быстрова Оля – 2 балла
5 класс:
17. Мазурин Саша – 0 баллов
«Заучивание 10 слов»
1.Мазурин Саша -5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 2 слова.
2. Комисарова Олеся- 5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
4. Астапенкова Оля -5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 7 слов.
5. Егорова Анна -7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 9 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 8 слов.
7. Хомич Миша – 6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 10 слов.
8. Соколов Рома-6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
9. Быстрова Оля - 6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 7 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
12. Шевелев Юра - 7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3слова.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 8 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
17. Ковалев Сергей -7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 4 слова
18. Орлова Татьяна -7класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 6 слов.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
7 класс:
2. Шевелев Юрий – 3 числа
3. Калмыков Максим – 2 числа
7. Орлова Татьяна – 3числа
9. Ковалев Сергей -3 числа
6 класс:
10. Хомич Миша – 5 чисел
11. Соколов Рома – 3 числа
13. Быстрова Оля – 3 числа
5 класс:
17. Мазурин Саша – 1 число
7 класс:
2. Шевелев Юрий – 3 рисунка
6 класс:
10. Хомич Миша – 6 рисунков
5 класс:
Вывод
По методике «Заучивание 10 чисел»
количество слов
количество слов при
повторении
Предварительный просмотр:
Диагностика памяти подростков
Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает до 13 лет. С 13 до 15-16 лет наблюдается более быстрый рост памяти. В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от доминирования механического запоминания к смысловому, при этом перестраивается сама смысловая память - она приобретает опосредованный, логический характер, обязательно включается мышление. Заодно с формой изменяется и содержание запоминаемого - становится более доступным запоминание абстрактного материала. Память работает опосредованно, опираясь на усвоенные знаковые системы, прежде всего - речь.
Актуальность комплексной психодиагностической работы обусловлена несколькими причинами. Во-первых, изучаются особенности всех уровней интегральной индивидуальности: индивидного, личностного, социально-психологического. Во-вторых, изучение совокупности разноуровневых особенностей позволяют составить системный психологический портрет личности и получить достоверный психологический диагноз. В-третьих, проведение многоуровневой диагностики индивидуально-психологических свойств личности снижает вероятность проявления феномена социальной нежелательности, искажающего результаты исследования. [ психодиагностика коллекция…2005г ]
С помощью экспериментального исследования можно получить лишь частичную характеристику личности. Диагностика же помогает получить более четкие данные о личностных особенностях, например, памяти.
Я провела диагностику по исследования памяти учащихся 5-7 классов. Мной подобраны несколько методик, позволяющих определить уровень разных видов памяти. Я разработала программу по развитию памяти, она поможет детям в развитии памяти, что позволит им лучше усваивать школьный материал в потоке большой информации и повысить свой уровень знаний.
1.Методика «оценка оперативной зрительной память»
Этот вид памяти характеризуется тем, насколько долго учащийся может хранить и использовать в процессе решения задачи ту информацию, которая необходима для поиска правильного решения. Время удержания информации в оперативной памяти служит её основным показателем. В качестве дополнительной характеристики оперативной памяти можно использовать количество ошибок, допускаемых учащимся во время решения задачи (имеются в виду такие ошибки, которые связаны с не сохраненной в памяти нужной для решения задачи информации).
Оперативную зрительную память и её показатели можно определить при помощи процедуры. Школьнику последовательно по 15 секунд каждая, предлагаются карточки-задания, представленные в виде шести по-разному зрительных треугольников. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо неё предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника, среди которых находятся и 6 тех треугольников, которые испытуемый только что видел, на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все 6 треугольников.
Показателем развитости зрительной оперативной памяти является частное отделение времени решения задачи в минуту на число ошибок, допускаемых в процессе решения, плюс единица.
Ошибками считается неправильно указанные в матрице треугольниками или те из них, которые ребёнок не смог по какой либо причине найти.
Практически для получения показателя поступают следующим образом. По всем четырём карточкам определяется количество правильно найденных на матрице треугольников и их общая сумма делится на 4. Это есть число правильно указанных треугольников. Данное число вычитается из 6-ти. Полученный результат есть среднее количество ошибок. Далее определяется среднее время работы, путём деления общего времени работы ребёнка над всеми 4 карточками на 4.
Момент окончания времени работы испытуемого над подсчётом треугольников в общей матрице определяется при помощи вопроса: «Ты уже всё нашёл, что увидел?» После утвердительного ответа можно прекратить поиск треугольников в матрице. Деление среднего времени работы над поиском на матрице 6-и треугольников и количество допущенных ошибок позволяет получить искомый показатель.
Оценка результатов.
10 баллов - получает испытуемый, имеющий объём кратковременной памяти равный 8-и и более единицам.
Аналогическое количество баллов-10 -получают дети от 6 до 9 лет, если объём их памяти составляет 7-8 единиц.
8 баллов - оценивается объём кратковременной памяти ребёнка в возрасте от 6 до 9 лет, если он фактически равен 5 или 6 единицам.
Такое же количество баллов получает ребёнок в возрасте от 12 и старше лет, имеющие объём кратковременной памяти, равный 6-7 единицам.
4 балла - получает испытуемый имеющий объём кратковременной памяти, составляющий 4-5 единиц.
2 балла - ставится в том случае если объём кратковременной памяти составляет 1-3 единицы.
0 баллов - объём кратковременной памяти равняется 0-1 единиц.
Выводы по уровням развития.
10 баллов - хорошая развитая по объему кратковременная память.
8 баллов - среднеразвитая по объёму кратковременная память.
4 балла - не вполне достаточная по объёму уровень кратковременной памяти.
2 балла - низкий уровень кратковременной памяти.
0 баллов - очень низкий объём кратковременной памяти.
2. Методика «Заучивание 10 слов»
Диагностическая цель: Одна из наиболее часто применяющихся методик, предложена А. Р. Лурия. Испол ь зуется для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
Материал. Никакого специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при использовании остальных методик, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно. Перед началом опыта экспериментатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двусложных) слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи. Обычно каждый экспериментатор пользуется каким-либо одним рядом слов.
Однако необходимо использовать несколько наборов, чтобы дети не могли их друг от друга услышать. В данном эксперименте очень важна большая точность пр о изнесения и неизменность инструкции.
Инструкция (детский вариант)
Первое объяснение: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда кончу читать, сразу же повтори столько, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»
Экспериментатор читает слова медленно, четко. Ко г да испытуемый повторяет слова, экспериментатор ставит в своем протоколе крестики под этими словами. Затем экспериментатор продолжает инструкцию (второй этап).
Второе объяснение: «Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты опять должен(на) повторить их-и те, которые уже назвал(а), и те, которые в первый раз пропустил(а), - все вместе, в любом порядке».
Экспериментатор снова ставит крестики под слов а ми, которые воспроизвел испытуемый.
Инструкция (взрослый вариант):
а) «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте вн и мательно. Когда я кончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке»;
б) «Сейчас я снова прочту вам те же слова, и вы опять должны повторить их - и те, которые вы уже называли, и те, которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».
Затем опыт снова повторяется 2, 4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».
Если испытуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними.
В случае, если испытуемый пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время этого опыта допускать нельзя.
После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, т. е. примерно спустя 50-60 минут, снова просит воспроизвести эти слова (без напоминания).
Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а кружочками.
Протокол эксперимента | Таблица 9 | ||||||||||
Количество повторений | Лес | Хлеб | Окно | Стул | Вода | Брат | Конь | Гриб | Игла | мед | Огонь |
Спустя Час |
Обработка и анализ результатов. По протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной - число правильно воспроизведенных слов.
Рис. 6. Динамика заучивания по методике «Заучивание 10 слов»
По форме кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания. Установлено, что у здоровых детей школьного возраста «кривая запоминания» носит примерно такой характер: 5, 7, 9 или 6, 8, 9 или 5, 7, 10 и т. д., т. е. к третьему повторению испытуемый воспроизводит 9 или 10 слов; при последующих повторениях (всего не меньше пяти раз) количество воспроизводимых слов 9-10. Приведенный протокол говорит о том, что умственно отсталые дети воспроизводят сравнительно меньшее количество слов. Кроме того, в этом протоколе отмечено, что испытуемый воспроизвел одно лишнее слово - огонь, в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. Такие повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям отдельных психологов, встречаются при исследовании больных детей, страдающих текущими органическими заболеван и ями мозга. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности.
«Кривая запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания, и на выраженную утомляемость. Так, например, иногда ребенок ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а при последующих пробах припоминает все меньшее и меньшее Количество слов. В жизни такой ученик обычно страдает забывчивостью и рассеянностью. В основе такой забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. Кривая в таких случаях не обязательно резко падает вниз, иногда она принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.
В отдельных, сравнительно редких случаях дети воспроизводят от раза к разу одинаковое количество одних и тех же слов, т. е. кривая имеет форму «плато». Такая стабилизация свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше. Кривая типа низко расположенного «плато» наблюдается при слабоумии с апатией (при паралитических синдромах).
Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым час спустя, после повторения, в большей мере свидетельствует о памяти в узком смысле слова.
Пользуясь разными, но равными по трудности наборами слов, можно проводить этот эксперимент повторно с целью учета эффективности терапии, оценки динамики болезни и т. д.
3.Методика «Память на числа»
Диагностическая цель: Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности.
Процедура тестирования. Задание заключается в том, что обследуемым демонстрируется в течение 20 секунд таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.
Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд таблицу уберут, и вы должны будете записать все те числа, которые вы запомнили».
Стимулъный материал | |||
Обработка и анализ результатов. Оценка кратковременной зрительной памяти производилась по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека - 7 и выше. Методика удобна для группового тестирования, так как процедура не занимает много времени.
3 .Методика «Память на образы»
Диагностическая цель. Методика предназначена для изучения образной памяти. Методика применяется при профотборе.
Процедура тестирования. Сущность методики закл ю чается в том, что испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минуты воспроизвести на бланке. Приложение №1
Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше образов. Через 20 секунд уберут таблицу, и вы должны нарисовать или записать (выразить словесно) те образы, которые запомнили».
Обработка и анализ результатов. Оценка результатов тестирования производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма - 6 правильных ответов и больше. Методика используется в группе и индивидуально.
Обработка результатов.
1.1. Обработка данных по методике « Оперативная память»
7 класс:
1. Егорова Александра - 6 ед.
2. Шевелев Юрий – 1 ед.
3. Калмыков Максим – 1 ед.
4. Ратников Владимир – 4 ед.
5. Ворожун Екатерина -1 ед.
7. Орлова Татьяна – 4 ед.
8. Постовалова Ольга – 2 ед.
9. Ковалев Сергей - 5 ед.
6 класс:
10. Хомич Миша – 8 ед.
11. Соколов Рома – 3 ед.
12. Шайхутдинова Катя – 6 ед.
13. Быстрова Оля – 3 ед.
14. Оболенский Миша – 3 ед.
5 класс:
15. Шайхутдинова Анжела – 5 ед.
16. Сейдометов Сервер – 1 ед.
17. Мазурин Саша – 1 ед.
18. Остапенкова Оля – 6 ед.
19. Комисарова Олеся – 2 ед.
7 класс:
1. Егорова Александра - 8 баллов
2. Шевелев Юрий – 0 баллов
3. Калмыков Максим – 0 баллов
4. Ратников Владимир – 4 балла
5. Ворожун Екатерина – 0 баллов
7. Орлова Татьяна – 4 балла
8. Постовалова Ольга – 2 балла
9. Ковалев Сергей - 8 баллов
6 класс:
10. Хомич Миша – 10 баллов
11. Соколов Рома – 2 балла
12. Шайхутдинова Катя – 8 баллов
13. Быстрова Оля – 2 балла
14. Оболенский Миша – 2 балла
5 класс:
15. Шайхутдинова Анжела – 4 балла
16. Сейдометов Сервер – 0 баллов
17. Мазурин Саша – 0 баллов
18. Остапенкова Оля – 8 баллов
19. Комисарова Олеся – 2 балла
2. Обработка данных по методике « «Заучивание 10 слов»
1.Мазурин Саша -5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 2 слова.
2. Комисарова Олеся- 5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
3. Сейдометов Сервер – 5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
4. Астапенкова Оля -5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 7 слов.
5. Егорова Анна -7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 9 слов.
6. Шайхутдинова Анжела – 5 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 8 слов.
7. Хомич Миша – 6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 10 слов.
8. Соколов Рома-6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
9. Быстрова Оля - 6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
10.Шайхутдинова Катя -6 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 7 слов.
11. Оболенский Миша – 6класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
12. Шевелев Юра - 7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
13. Калмыков Максим – 7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3слова.
14. Ратников Владимир-7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 8 слов.
15. Ворожун Екатерина -7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 5 слов.
17. Ковалев Сергей -7 класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 4 слова
18. Орлова Татьяна -7класс
Данные после 50минут:
Всего произведено – 6 слов.
19.Постовалова Оля -7 класс.
Данные после 50минут:
Всего произведено – 3 слова.
Обработка данных по методике «Память на числа»
7 класс:
1. Егорова Александра - 4числа
2. Шевелев Юрий – 3 числа
3. Калмыков Максим – 2 числа
4. Ратников Владимир – 4 числа
5. Ворожун Екатерина -2 числа
7. Орлова Татьяна – 3числа
8. Постовалова Ольга – 3 числа
9. Ковалев Сергей -3 числа
6 класс:
10. Хомич Миша – 5 чисел
11. Соколов Рома – 3 числа
12. Шайхутдинова Катя – 4 числа
13. Быстрова Оля – 3 числа
14. Оболенский Миша – 3 числа
5 класс:
15. Шайхутдинова Анжела – 5 чисел
16. Сейдометов Сервер – 2 числа
17. Мазурин Саша – 1 число
18. Остапенкова Оля – 4чисела
19. Комисарова Олеся – 2 числа
Данные методики представлены в виде диаграммы:
Обработка данных по методике «Память на образы»
7 класс:
1. Егорова Александра – 5 рисунов
2. Шевелев Юрий – 3 рисунка
3. Калмыков Максим – 2 рисунка
4. Ратников Владимир – 5 рисунков
5. Ворожун Екатерина -2 рисунка
7. Орлова Татьяна – 4 рисунка
8. Постовалова Ольга – 3 рисунка
9. Ковалев Сергей -4 рисунка
6 класс:
10. Хомич Миша – 6 рисунков
11. Соколов Рома – 4 рисунка
12. Шайхутдинова Катя – 5 рисунков
13. Быстрова Оля – 4 рисунка
14. Оболенский Миша – 3 рисунка
5 класс:
15. Шайхутдинова Анжела – 6 рисунков
16. Сейдометов Сервер – 2 рисунка
17. Мазурин Саша – 2 рисунка
18. Остапенкова Оля – 6 рисунков
19. Комисарова Олеся – 3 рисунка
Вывод : Обработка данных показывает, что память школьников принципиально отличается, эти отличия и являются теми самыми индивидуальными особенностями, о которых было сказано выше. Данное исследование зрительной и слуховой оперативной памяти испытуемых показывает, что одним людям лучше запоминать материал, опираясь на зрительные образы, у других преобладает слуховое восприятие и акустические образы, им лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть.
Конкретнее же, что касается исследования в данной группе по оперативной зрительной памяти , то можно сказать, что у Хомич М.- хорошая развитая по объему кратковременная память, Остапенковой О., Шайхутдиновой А., Егоровой А., Ковалева С.- среднеразвитая по объёму кратковременная память. У остальных ребят память – низкий и очень уровень кратковременной памяти.
По методике «Заучивание 10 чисел» показания следующие: хорошей памятью обладают – Хомич М., Ратников В, Остапенкова О., Шайхутдинова А., Егорова А., Орлова Т.; менее развитая память – у Шевелева Ю., Мартемьяновой Е., Ковалева С., Оболенского М., Комисаровой А., Быстровой О., Ковалева С.; плохая память – у Мазурина А., Ворожун Е., Постоваловой О., Соколова Р., Сейдометова С.
По методике «Память на числа» о кратковременной зрительной памяти следующие результаты: хорошо развита кратковременная зрительная память у Хомич М. и Шайхутдиновой А.. у Егоровой А., Шайхутдиновой К., Остапенковой О., Ратникова В.- память развита чуть хуже, а у других детей память развита недостаточно.
По образной памяти следующие показатели:
Хороша развита образная память у Хомич М., Шайхутдиновой А., Остапенковой О., Егоровой А., Мартемьяновой К., Ратникова В., Шайхутдиновой К.. У других учащихся образная память развита недостаточно хорошо.
Данные диагностики показывают, что у детей, у которых память развита хорошо и результаты по учебе выше, чем у тех учащихся, у которых память развита хуже или совсем не развита.
Для того, чтобы было легче учиться детям, необходимо всем учащимся работать над своей памятью. Для этого я предлагаю всем учащимся пройти курс по развитию памяти.
количество слов
количество слов при
повторении
1. Бывают ли у вас затруднения с тем, чтобы вспомнить название той или иной улицы?
а) Нет.
б) Да.
2. Выйдя из дома, часто ли обнаруживаете, что не взяли с собой что-то необходимое?
а) Нет.
б) Да.
3. Вам тяжело запомнить человека в лицо?
а) Нет.
б) Да.
4. Ложась спать, можете ли вы с лёгкостью перечислить события уходящего дня?
а) Да.
б) Нет.
5. Бывает, что вы пропускаете любимую телепередачу из-за того, что попросту забываете о ней?
а) Нет.
б) Да.
6. Порой, услышав звук, долго перебираете в голове, что он напоминает?
а) Нет.
б) Да.
7. Иногда оставляете в общественном (или личном) транспорте вещи?
а) Нет.
б) Да.
8. Легко вспоминаете PIN-коды и вообще пароли, которыми часто пользуетесь?
а) Да.
б) Нет.
9. Часто ли вам приходится искать разные предметы дома либо на рабочем месте?
а) Нет.
б) Да.
10. Придя в магазин, иногда забываете купить что-то из запланированного?
а) Нет.
б) Да.
11. Иной раз можете пропустить важную памятную дату?
а) Нет.
б) Да.
12. Можете уверенно перечислить, что ели вчера в обед?
а) Да.
б) Нет.
13. Бывает ли вам тяжело пересказать содержание прочитанного текста, не упустив при этом важных деталей?
а) Нет.
б) Да.
14. Бывает ли, что у вас вылетает из головы назначенная встреча или даже свидание?
а) Нет.
б) Да.
15. Без труда перескажете недавно услышанный анекдот?
а) Да.
б) Нет.
Суммируйте баллы и ознакомьтесь с выводами.
За каждый ответ «а» начислите себе 2 балла, за ответ «б» - 0 баллов.
0-12 баллов. Вероятно, ваша память не в лучшем состоянии. Для её восстановления и развития очень полезно учить наизусть стихи и занимательные цитаты. Попробуйте преобразовывать информацию в образы. Так, идя по улице, обращайте внимание на номера машин и пытайтесь составлять предложения из букв, находящихся на них. Например, КСМ - «Красота спасёт мир». Упражнение нехитрое, но эффективное. Благоприятно повлияют на способность к запоминанию витамины, не пренебрегайте ими. А от алкоголя и особенно курения стоит воздержаться.
14-22 балла. В целом результат удовлетворительный. Чтобы память вас не подводила, её необходимо заставлять работать! Реже пользуйтесь записной книжкой, набирая телефонные номера, - это один из превосходных методов тренировки памяти. В запоминаемом материале уточняйте все подробности, даже самые мелкие и незначительные. Если нужно заучить что-то сложное, делайте это по частям через короткие промежутки времени. Текст не ленитесь читать вслух, так он усвоится гораздо лучше. Попробуйте следующее: всё трудное для запоминания постарайтесь увязать с какой-нибудь известной вам информацией или понятием - многим помогают яркие ассоциации.
24-30 баллов. Память у вас хорошая. Только не стремитесь держать в уме всё подряд. В наш век агрессивной рекламы и негативных новостей это чревато переутомлением и возникновением повышенной тревожности.
Непременно обратите внимание на следующий факт: огромное количество людей никогда не использовали свои интеллектуальные возможности в полную силу. Немало и таких людей, которые используют свой интеллектуальный потенциал и интеллектуальные возможности в полную силу время от времени, но поразительно нерационально. Вместе с тем множество хорошо образованных и глубоко мыслящих людей живут в мире так, будто не могут управлять своими личными органами чувств. Они просто не слышат (или не хотят слышать?) того, что им сообщают окружающие, не замечают, как им говорят.
Эти люди могут не заметить вашего эмоционального состояния и предпочитают не показывать своего.
Можно подумать, что они не обратят внимания даже на то, что съедают во время приема пищи.
Существуют другие люди – абсолютная противоположность тем, о которых говорили выше. Они обладают способностью окружать себя комфортными условиями, потому что обретать наслаждение для них просто жизненно необходимо. Обычно такие люди являются истинными гурманами. Они живут, целиком покоряясь своим личным чувствам. Им присущи практичность и конкретное мышление. Они обязательно сделают то, что им хочется, найдут самый короткий путь для исполнения задуманного. Продолжительные и призрачные рассуждения не для них. Их принцип – стабильность во всем.
Немало людей живет, руководствуясь чувствами и эмоциями. Им всегда известно, «что такое хорошо и что такое плохо», они умеют искренне грустить и радоваться. Такие люди могут наслаждаться не обладанием какого-то предмета, а просто возможностью им любоваться.
Одни люди не совершат никакого поступка, пока не продумают все возможные последствия этого шага. Иные всегда прислушиваются к своей интуиции, а могут действовать и по настроению. Одни прежде подумают и только после этого сделают, другие совершат поступок и лишь после задумаются о его необходимости, третьи, как кажется, совсем ни о чем не думают, а четвертые были бы рады, если бы за них все сделали другие.
Вывод один – все люди разные, не похожие один на другого. У каждого свой взгляд на мир, каждый думает и чувствует по-своему. Бесполезно пытаться переделать человека под свои понятия – ничего не выйдет.
Бесспорно, гармонично развитые люди есть, но в наше время это большая редкость.
Эти люди владеют способностью прекрасно думать и чувствовать, обожают творческий процесс, умело сочетают в себе качества практика и фантазера. А самое главное – они умеют помнить. Подобное равновесие талантов – предел мечтаний каждого.
Во всевозможных ситуациях, которые нам подкидывает жизнь, человек чувствует, думает и поступает неодинаково, показывая совершенно различные черты собственной личности. Но в любом человеке преобладают те или иные качества личности, что оказывает существенное влияние на его темперамент и умственные способности.
Можно, конечно, применить сложные и кропотливые исследования для определения характерного для вас типа памяти. Но это все сухо и неинтересно. Проще выяснить у человека, что является его любимым занятием.
Для людей с ярко выраженными аналитическими способностями возможность что-то распутать приносит огромное удовольствие. Они души не чают в загадках, ребусах, шарадах. Но их совсем не волнуют художественные образы.
Прагматиков совсем не привлекает решение шахматных задач. Они не прочь прочесть небольшой детектив, но если будет выбор, чтению всегда предпочтут просмотр кинофильма. У практиков прекрасно сформирована моторная память, развита память ощущений. Большинство своих действий практики довели до автоматизма.
Образная память превращает человека в творца. Под ее воздействием он изобретает и конструирует.
Многие люди почему-то уверены в том, что человек может быть талантливым лишь в какой-то определенной области. Опровержением этого служит жизнь Леонардо да Винчи. Он известен не только как великий художник, но и как талантливый инженер. В XV в. он разработал чертежи вертолета и планера, изобрел прообраз автомобиля, парашют, выдвижную пожарную лестницу.
До нас дошло около десяти полотен из его огромного наследия. Эти же слова уместны при разговоре о его научной и технической деятельности. И все же по этим малочисленным примерам можно создать представление о деятельности великого Леонардо в области науки. На полях его рукописей ученые-историки обнаружили заметки математического характера, чертежи. Леонардо не волновала их судьба в будущем.
На 40 лет да Винчи опередил Коперника, написав трактат о вращении Зе м ли. Он первым заговорил о кислороде, изобрел камеру, которая стала толчком для развития фотографии. Мало кто знает, что именно Леонардо да Винчи мы должны быть благодарны за математические знаки «плюс» и «минус». Он подготовил почву для открытия гидростатики. А кидая камень в воду, объяснил, как распространяются звуковые волны.
Такое впечатление, будто природа скучала среди огромного количества ничем не примечательных характеров. Ей пришла идея подарить всевозможные таланты и всяческие достоинства одному человеку. По свидетельствам современников, да Винчи был замечательным фехтовальщиком, прекрасным наездником, отличным пловцом. Его знали как шутника и острослова, блестящего рассказчика. Он слыл хорошим танцором, поэтом и музыкантом, конструировал музыкальные инструменты. Кроме того, он занимался изучением астрономии, математики, ботаники, физиологии, анатомии, геологии, был знатоком теории искусства и просто гениальным художником.
Если вы попадете в музей этого великого человека, обратите внимание на модель подвесного моста: его сборка происходит за какое-то мгновение. Там же вы найдете прототип современных пулеметов и «катюш» – многоствольную установку, экскаватор и редуктор; прибор, измеряющий скорость ветра; аппарат, который определяет пройденное расстояние. Все эти конструкции выполнены по чертежам Леонардо да Винчи. И, что самое интересное, все они находятся в рабочем состоянии.
Леонардо был обладателем аналитического склада ума. Лишь только аналитику пришло бы в голову сформировать картотеку черт лица человека: глаз, губ, ушей. Вот что пишет о нем Юлия Чудина-Эттер: «Лицезря человека, он делал следующую запись его портрета: 2-3-5-6.
Это могло означать следующее:
2 – глубоко посаженные, близко расположенные глаза;
3 – небольшой прямой нос с горбинкой и хорошо выраженными крыльями;
5 – узкие, хорошо очерченные губы;
6 – немного выступающий вперед подбородок.
Затем шел другой комплект цифр, который являлся определенной характеристикой человека. Каждая цифра означает определенный признак в картотеке: цвет глаз, оттенок волос».
Чтобы восстановить в памяти образ определенного человека, да Винчи оставалось лишь просмотреть свои записи. Портреты, выполненные великим Леонардо, неизменно ошеломляли современников чуть уловимой схожестью черт лица. Казалось, что художник видел полнее, основательнее и запоминал точнее по сравнению с остальными.
Таким образом, аналитиков нельзя назвать холодными людьми. Логика ума помогает человеку лучше осмыслить то, что является собственностью памяти.
Бесспорно, эмоциональному человеку нелегко запомнить бездушные факты, а вот для логиков это пара пустяков.
Такие люди не просто запомнят материал, но и с легкостью перестроят сухую информацию в соответствии со схемой «причина – следствие». Но, как только к сухим фактам прибавить разные образы и эмоции, для логиков наступает тупиковая ситуация. Если изобразить в уголке листа улыбающуюся рожицу, логик запутается, он просто голову сломает, думая о том, что же все это значит. А все очень просто: кто-то всего лишь пожелал ему хорошего настроения.
Логики концентрируют свое внимание на том, что сообщают, а не как в какой форме, с какими чувствами.
Их память изумляет своей объемностью, точностью, прочностью. Ведь они схватывают самую суть, смысловую основу, а затем соотносят полученную информацию с той, которая уже имелась. Логики обладают полной и детальной памятью, экономным и критичным мышлением. Но скорость и быстрота памяти им не присущи.
Сильные стороны вербально-логического мышления
1. Полнота.
2. Точность.
3. Детальность.
4. Систематичность.
5. «Въедливость».
6. Последовательность.
7. Критичность.
Слабые стороны вербально-логического мышления
1. Консервативность.
2. Нерасторопность.
3. Низкая переключаемость.
4. Неторопливость.
5. Неэмоциональность.
Люди, имеющие хорошо развитое образное мышление, как и логики, владеют объемной памятью, но немного другого характера. Сообщая об одном, они припоминают большое количество абсолютно ненужных вещей.
Сильные стороны ассоциативно-образного мышления
1. Целостность образов.
2. Относительная скорость.
3. Гибкость.
4. Ритмичность.
5. Яркость представлений.
6. Эмоциональная окраска.
Слабые стороны ассоциативно-образного мышления
1. Недостаточная ясность.
2. Нелогичность и некритичность.
Тест 1
Данный тест поможет определить тип вашей памяти через восприятие слов разными способами.
Для проведения теста необходимы отдельные карточки со словами:
1) I – слова для запоминания вслух;
2) II – слова для запоминания с помощью зрительного восприятия;
3) III – слова для запоминания при моторно-слуховом восприятии;
4) IV – слова для запоминания при комбинированном восприятии.
Пусть кто-то зачитает вам вслух 1-й ряд слов с интервалом между словами в 5 с. По прошествии 10 с запишите то, что запомнили (возможен произвольный порядок записи).
Слова второй колонки предназначены для зрительного запоминания. Запишите слова, которые остались в памяти.
Попросите прочесть вам слова 3-го ряда, повторяйте каждое слово шепотом, «записав» его в воздухе. Через 10 мин запишите запомнившиеся слова.
Сосчитайте записанные слова (отдельно для каждого типа памяти) и определите вид памяти, характерный для вас. Если средний коэффициент 70-80%, результат можно назвать положительным.
Тест 2
Этот тест поможет изучить вашу логическую и механическую память путем запоминания слов, распределенных на два ряда.
Сначала читаются все слова первого ряда. Через 10 с читаются слова левой половины этого же ряда. Ваша задача – вспомнить и записать слова правой половины данного ряда.
Проведите аналогичную работу со словами из второго ряда. Занесите полученные результаты в таблицу.
Определите уровень Вашей визуальной памяти, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. Мы протестировали 146 845 человек.
Наш тест оценит уровень Вашей визуальной памяти. Постарайтесь сосредоточиться и не отвлекаться. Пользоваться бумагой и ручкой, телефоном и фотоаппаратом запрещается!
Тест содержит 10 заданий с увеличивающейся сложностью!
Начать тест онлайн:
Другие тесты онлайн:| Название теста | Категория | Вопросов | ||
| 1. | Определите уровень Вашего интеллекта. IQ тест длится 30 минут и содержит 40 простых вопросов. | интеллект | 40 | |
| 2. | IQ тест 2 онлайнОпределите уровень Вашего интеллекта. IQ тест длится 40 минут и содержит 50 вопросов. | интеллект | 50 | Начать тест: |
| 3. | Тест позволяет улучшить знания дорожных знаков РФ, утвержденных правилами дорожного движения (ПДД). Вопросы генерируются случайно. | знания | 100 | |
| 4. | Тест на знание государств мира по флагам, расположению, площади, рекам, горам, морям, столицам, городам, населению, валютам | знания | 100 | |
| 5. | Определите характер Вашего ребенка, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | характер | 89 | |
| 6. | Определите темперамент Вашего ребенка, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | темперамент | 100 | |
| 7. | Определите Ваш темперамент, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | темперамент | 80 | |
| 8. | Определите тип Вашего характера, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | характер | 30 | |
| 9. | Определите наиболее подходящую для Вас или Вашего ребенка профессию, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического | профессия | 20 | |
| 10. | Определите Ваш уровень коммуникабельности, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | коммуникабельность | 16 | |
| 11. | Определите уровень Ваших способностей лидера, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | лидерство | 13 | |
| 12. | Определите уравновешенность Вашего характера, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | характер | 12 | |
| 13. | Определите уровень Ваших творческих способностей, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | способности | 24 | |
| 14. | Определите уровень Вашей нервозности, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | нервозность | 15 | |
| 15. | Определите достаточно ли Вы внимательны, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | внимательность | 15 | |
| 16. | Определите достаточно ли у Вас сильная воля, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | сила воли | 15 | |
| 17. | Определите уровень Вашей визуальной памяти, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | память | 10 | |
| 18. | Определите уровень Вашей отзывчивости, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | характер | 12 | |
| 19. | Определите уровень Вашей терпимости, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | характер | 9 | |
| 20. | Определите Ваш образ жизни, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста. | характер | 27 |
У Вас есть способности видеть близкое будующее?
Наш тест оценит уровень Вашей визуальной памяти. Постарайтесь сосредоточиться и не отвлекаться.
