› › План родительского собрания. Подготовка и проведение родительского собрания

План родительского собрания. Подготовка и проведение родительского собрания

2. Основные этапы подготовки и проведения собраний.

Этапы подготовки.

(по материалам журнала "Классный руководитель" №7, 2006 год. Степанов Е.Н., д.п.н., профессор, зав.кафедрой теории и методики воспитания Псковского ИПКРО)

I этап. Выбор темы.

Тема не должна быть случайной. Выбор определяется:

* целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива;

* закономерностями развития личности школьника;

* особенностями протекания процессов обучения и воспитания;

* логикой формирования педагогической культуры родителей;

* стратегией построения взаимоотношений школы и семьи.

Возможно определение тематики собраний не на один учебный год, а на 3-4 года. Ежегодно вносятся коррективы, но перспективное планировние помогает учителю системно строить взаимодействие с родителями.

II этап. Определение целей собрания.

III этап. Изучение научно-методической литературы.

Рассмотрение теоретических вопросов невозможно без обращения к научно-методической литературе. Можно перед собранием предложить родителям изучить некоторые публикации, сдеать выставку литературы для родителей.

IV этап. Проведение микроисследования.

Для получения дополнительной информации по той или иной проблеме целесообразно провести анкетирование и тестирование с небольшим количеством вопросов и заданий. Опытные педагоги считают важным участие членов родительского комитета в организации и анализе результатов исследования: оформлении диаграмм, схем, таблиц.

V этап. Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов работы его участников.

VI этап. Приглашение на собрание родителей и других участников.

Родителей целесообразно пригласить дважды: за 2-3 недели до собрания, чтобы они смогли заранее запланировать свое участие, и за 3-4 дня с целью уточнения информации о дате и времени.

VII этап. Подготовка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.

Решение – обязательный элемент родительского собрания. О нем, о его принятии часто забыают. Важно, чтобы каждое собрание имело последствие, направленное на совершенствование совместной воспитательной работы семьи и школы. Классный руководитель должен за 2-3 дня до собрания составить проект эго решения. Решение может быть:

* классическим – в виде перечня планируемых действий и участников ответственных за их осуществление;

VIII этап. Оборудование места собрания, оформление.

* Чистый и уютный кабинет.

* Выставки творческих работ учащихся (поделки, рисунки, фото, сочинения).

* Выставки научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме.

* На доске – цветным мелом тема и эпиграф к собранию.

* Таблицы и диаграммы с результатами проведенных микроисследований.

* Плакаты с памятками для родителей.

* Расстановка столов, стульев – в соответствие с замыслом собрания.

* Бумага, карандаши, ручки.

Этапы проведения.

Вступительная часть.

Учитель встречает родителей при входе в кабинет. Предлагает ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся.

Родители занимают свои места.

Во вступительном слове классный руководитель оглашает повестку дня собрания, цели и задачи собрания, порядок совместной работы. Подчеркивает актуальность вопросов, представляет приглашенных.

Уже в первые минуты собрания родители должны быть заинтересованы, мобилизованы и готовы к активному участию в собрании.

Основная часть.

Реализация главного замысла собрания. В этой части излагается наиболее важная информация, происходит ее коллективное обсуждение, совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы.

Заключительная часть.

Принятие решения. Анализ происшедшего на собрании. Дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания и утверждается с поправками.

3. Элементы организации среды собрания.

(по материалам журнала "Классный руководитель" 2006-2008 годы.)

* Расстановка мебели (в соответствие с замыслом собрания).

* Классные газеты.

* Эпиграфы к собранию.

* Фонограммы мелодий.

* Видеозаписи о жизни класса.

* Фотография класса.

* Выставка творческих работ учащихся.

* Выставка методической литературы.

4. Виды собраний.

(Капралова Р.М. «Работа кл. рук. с родителями»-методическое пособие)

Определяются по тем конкретным задачам, которые решаются на собрании

Организационные –составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей.

По плану всеобуча –осуществляется педагогическое просвещение родителей.

Тематические –посвящены обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса.

Итоговые –подведение итоговучебно – воспитательного процесса за определённый период, выявление положительных и отрицательных тенденций в жизни класса.

5. Формы собраний.

1. Информационная телепрограмма «Время» или «Вести» (Ж/Л «Кл. рук. №7 2006).

2. Традицонное собрание.

3. Консилиум.

4. Дискуссия.

5. Деловая игра.

6. Продуктивная игра.

7. Психолого – педагогический всеобуч.

8. Творческий отчет.

9. Конференция отцов.

10. Собрание мам.

11. Родительские посиделки.

12. Час воросов и ответов.

13. Педагогическая мастерская.

14. Организационно-деятельностная игра.

15. Практикум (Степанов,Ж/Л Кл. рук.№7 2006).

16. Коллективный отдых родителей и детей.

17. Обмен мнениями.

18. Лекция.

19. Беседа.

20. Круг общения.

21. Диспут (Скрипченко Т.И.Ж/Л Кл.рук. №7 2006).

(по материалам ж. "Северная Двина" №2 2006, Синельникова Е.Н., ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии АО ИППК РО)

Конференция

При подготовке к конференции привлекаются родители, обладающие достаточной теоретической подготовкой, специалисты различного профиля. В ходе конференции идет ознакомление с опытом этих родителей по выстраиванию эффективных взаимоотношений с детьми. Это может быть конференция по обмену опытом в вопросах воспитания детей, а может быть, и конференция отцов, на которой можно обсудить роль отца в воспитании детей и рассмотреть примеры положительного взаимодействия отцов с детьми. Обычно в такой форме эффективно проходят общешкольные собрания или собрания одной параллели. Для классных конференций интересны такие темы: «Что является в вашей семье средством поощрения и наказания?», «Режим дня школьника. Каким ему быть?», «Семейные традиции».

Деловая игра

При проведении деловой игры можно решать различные проблемы. Например, обсудить, каким должен быть современный выпускник школы (это может быть выпускник начальной, основной или средней школы), и что для этого должны сделать родители и педколлектив. Можно разработать программу развития школы (класса) на ближайшее время и определить функционал учителей и родителей для реализации этой программы; в рамках одного класса. Можно продумать проблему улучшения успеваемости учащихся и т.п. Методика проведения деловых игр достаточно проста: присутствующие родители и педагоги делятся на группы, в том числе должна быть предусмотрена группа экспертов. Перед ними ставится некая проблема, и группы ищут эффективные пути решения этой проблемы. В рамках деловой игры хорошо проходят тренинги родителей по развитию способностей решать различного рода конфликтные ситуации. В этом случае полезно подбирать ситуации из жизни класса, школы, решение которых помогло бы родителям приобрести личностный опыт. При этом выявляются «пробелы» в опыте родителей не только педагогические, но и правовые. Своевременное выявление таких пробелов позволит выстроить в дальнейшем программу просвещения родителей.

Семинар

Эта форма предполагает обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. В данном случае важно не навязывать родителям каких-то «правильных» мнений, а постараться рассмотреть спектр мнений по затронутым вопросам. Основным достоинством таких собраний является развитие коммуникативных навыков у родителей, особенно у пассивной части. При проведении семинаров важно «не задавить» родителей авторитарностью, дать возможность им высказаться. Интересны родительские собрания, в ходе которых для активизации родителей педагог вовлекает их в дискуссии разного плана, например, «Хвалить ребенка вредно или полезно?», «Школа для образования или для воспитания детей?» и т.п.

Диспут

В ходе диспута можно обсудить такие темы, как «Карманные деньги. Нужны ли они?». «Отцы и дети - это вечное противостояние» и т.д. Подготовка подобного диспута, конечно, требует определенного мастерства от педагога. Целесообразно в старших классах прн проведении некоторых диспутов привлекать и учащихся. Их мнение часто является компетентным и открывает для родителей новые горизонты во взаимодействии с собственными детьми (проблемы общения «дети-родители», вопросы молодежной моды и т.д.). При проведении собраний, на которых родители могут свободно высказаться, учитель сможет выявить не только ценностные ориентации родителей, но и их стиль воспитания.

Консультация .

Собрание в такой форме можно проводить как на базе одного класса, так и на параллели. При этом собрание целесообразно начать с небольшого выступления одного из руководителей школы, который дает общую информацию по теме консультации (учебной или воспитательной), и затем родители расходятся по разным классам, в которых их ожидают педагоги (это могут быть учителя, социальный педагог, психолог). Родители, переходя от одного педагога к другому, имеют возможность задать интересующие их вопросы о своем ребенке, получить квалифицированную консультацию. Родители, ожидающие своей очереди к педагогу, могут просмотреть классный журнал, познакомиться с творческими работами детей, с газетами, в которых ребята рассказывают о своей школьной жизни.

День открытых дверей в школе .

Родители могут посетить подготовленные для них открытые уроки, а потом принять участие в их обсуждении. Ценность таких собраний в том, что родители могут увидеть своего ребенка в деятельности учения, которую обычно не могут наблюдать. Тем самым получают бесценный опыт сравнения ребенка с ним же самим, только в разных ситуациях (в школе и дома). После собрания можно получить дополнительную консультацию учителя по интересующей проблеме.

Целесообразно при подготовке к такого рода собраниям проводить мониторинги по соответствующей теме и представлять результаты мониторингов в ходе собрания. Администрация, заинтересованная в повышении эффективности взаимодействия школы и родителей, организует для педагогов обучающие семинары по интерактивным формам, привлекая к этому компетентных специалистов. В таких же активных формах в учительских коллективах целесообразно проводить и педагогические советы, что тоже будет являться определенным тренингом для педагогов.

(по материалам ж. "Северная Двина" №2 2006, Панфилова Н.П.,

канд. пед. наук, заведующий кафедрой педагогики и психологии АО ИППК РО)

Дискуссия

(Рассмотрение, исследование) - публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, важной и неоднозначной по подходу и толкованию, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения; поиск, выявление истинного мнения, правильного решения.

Стратегия проведения родительских собраний с использованием дискуссии предполагает следующее:

* Личность учителя (классного руководителя) выступает как ведущий элемент, но при этом он является не только провозвестником знаний, но и помощником в становлении позиции родителей.

* Изменяется характер управления, воздействия на родителей. Позиция авторитарной власти утрачивается, взамен ее устанавливается позиция демократического взаимодействия, сотрудничества, помощи, вдохновения, внимания к инициативе родителей, к становлению их собственной позиции в воспитании ребенка. Изменяется и позиция родителей, которые переориентируется с позиции слушателя на позицию активного участника воспитательного процесса.

* Формируется новый диалогический стиль коммуникабельной и интеллектуальной деятельности, новых способов социальных и межличностных взаимодействий.

* Отвергаются бесполезные знания ради знаний, на первое место выходят деятельность и личность. Сегодня требуется иной подход к отбору и структурированию содержания родительских собраний, на смену авторитарной педагогике должна прийти педагогика сотрудничества, когда родители становятся субъектом воспитательной деятельности наряду с учителем.

Организуя дискуссию, следует также помнить о требованиях к спору:

** Корректное поведение участников - спокойствие, сдержанность, уравновешенность.

** Внимательное и доброжелательное отношение к высказываниям оппонентов: «Мне нравится ваша мысль, над ней следует хорошо подумать...»

** Открытость (восприимчивость) одной стороны для убедительных доводов другой. Это заставит и другую сторону быть более сговорчивой.

** Прием «Условное принятие доводов противника» позволяет избежать прямого опровержения точки зрения соперников в споре. Словно соглашаясь с доводами противника, мы выводим из его посылок сомнительное следствие, подводя к нужному выводу. Противник как бы опровергает собственные рассуждения.

Успех дискуссии во многом зависит от умений участников правильно оперировать понятиями и терминами, поэтому лучше вначале выделить основные понятия и тщательно отобрать термины. Если спорящие не договорились об определении сходных понятий, то вести дискуссию бесполезно.

Эффективным средством в споре считается использование юмора, иронии, сарказма, можно применить прием «Доведение до нелепости», т.е. сведение к абсурду, суть его - показать ложность тезиса или аргумента. Часто используют прием «бумеранга» (возвратного удара) -тезис или аргумент обращается против тех, кто его высказал. Разновидностью этого приема является прием «Подхват реплики», т.е. умение применить реплику противника в целях усиления собственной аргументации или ослабления аргументов оппонентов.

При ведении дискуссии следует избегать приема «Довод к человеку», при котором вместо тезиса начинают обсуждать достоинства и недостатки человека, его выдвинувшего.

Грамотно организованные дискуссии способствуют формированию заинтересованного отношения к постановке и решению проблем, самостоятельного мышления; учат их объективности (умению принимать во внимание различные точки зрения); вырабатывают навыки корректной постановки проблемы обсуждения, обмена взглядами, идеями и мнениями по обсуждаемым вопросам. Участники дискуссии, сопоставляя противоречивые суждения, стараются прийти к единому суждению, таким образом, итог дискуссии не может сводиться к сумме высказанных на собрании точек зрения, он должен выражаться в более или менее объективном суждении, поддержанном большинством участников.

В соответствие с выбранной формой определяются этапы, способы и приемы работы участников родительского собрания. Правильно поступают те педагоги, которые стремятся разнообразить формы и способы организации мыслительной и практической деятельности родителей на собрании.

6. Приемы, используемые на собраниях.

7. Первое родительское собрание.

(по материалам журнала «Народное образование» №6-2009, Ольга Лепнева, Елена Тимошко)

Первое родительское собрание имеет особое значение в формировании коллектива учащихся, объединении родителей, становлении родительского сообщества как коллектива. От того, как оно пройдет, зависит произойдет ли взаимовосприятие родителей и кл.рук-ля, будут ли согласованы цели и требования, будет ли налажено сотрудничество родителей и школы. Цель собрания – определить общие подходы в воспитании путем взаимоинформирования, совместного определения перспектив сотрудничества школы и родителей класса.

ЗНАКОМСТВО – первый этап собрания .

* Рассказ классного руководителя о себе. Родителям очень важно знать, какому человеку они доверяют своего ребенка. Потребность в этой информации велика – лучше получить ее из первых рук. Кроме того, искренний рассказ кл. рук. Задает тон необходимого уровня доверия в общении.

* Знакомство с родителями. Прием «Фотография класса».

* Рассказ о школе. Кл. рук. Разъясняет особенности школы, рассказывает о традициях, укладе, режиме деятельности, ожидаемых результатах. Демонстрирует символику школы: эмблему, флаг, гимн, элементы формы, разъясняет ее смысл для воспитания учащихся.

Каждому родителю выдается буклет – визитка школы.

ОРИЕНТИРЫ – второй этап собрания .

Кл.рук определяет общие подходыв воспитании, говорит о необходимости тесного сотрудничества семьи и школы, о формах сотрудничества, характерных и традиционных для школы. После этого родители в микрогрупах обсуждают вопрос: «Каким я хочу видеть своего ребенка на выпуске из школы?». После 7мин обсуждения представитель каждой группы выражает общее мнение. Кл. рук. Фиксирует на доске качества учеников – выпускников, которые желают видеть родители, значимые ценности.

Резюмируя высказанные мнения, классный руководитель обязательно акцентирует внимание родителей на совпадающих ценностях семьи и школы, обращает внимание, что результатов в развитии личности учащихся можно достичь лишь совместными усилиями в тесном сотрудничестве.

Кл. рук. Обращает внимание, что движение к дальним результатам начинается сегодня, в процессе конкретных действий. Далее он представляет свое видение организации жизни в классе: ценности, модель организации деятельности, требования, режимные моменты, основные формы. Педагог договаривается с родителями о регулярности встреч и системе информирования, поясняя их значимость. Важно, чтобы «ниточка понимания», общей информированности не прерывалась, тянулась от встречик встрече.

ПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ – третий этап собрания .

* Видеозапись класса в уже состоявшихся делах. Материалы, отражающие жизнь класса за прошедший период, и краткий их комментарий (газета, лучшее сочинение, лучшая тетрадь)

* Работа в микрогруппах. Они разбиваются в другом составе, в течение 5 мин отвечают на вопросы:

** Какие проблемы вы хотели бы обсудить и решить на собрании в этом году?

** С кем из учителей вы хотели бы встретиться на собрании?

** В организации и обогащении каких дел готовы поучаствовать родители?

Кл. рук. Старается, чтобы каждый родитель увидел свою роль и почувствовал значимость в организации жизнедеятельности классного коллектива.

* Выборы родительского комитета.

Кл. рук. Рассказывает о его функциях, сроки деятельности. Микрогруппы предлагают своих кандидатов.

8. Сценарии собраний.

« Переходный возраст»

«Гостиная для родителей «СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ»

«Родительское собрание для мам и дочерей «СЧАСТЛИВ ТОТ, КТО СЧАСТЛИВ ДОМА»

«Папа, мама, я – читающая семья»

«Вечная проблема »

«Поступаем в ВУЗ »

«Телепередача «ВЕСТИ»

«Компь ютер -не з абава».

Родительское собрание в 7-м классе

Этапы подготовки собрания:

I этап . Анкетирование родителей по теме собрания

Анкеты заполняются дома до собрания, а их результаты используются в ходе его проведения. Вот пример анкеты для родителей к собранию по теме «Компьютер -не забава»:

1. Есть ли у вас дома компьютер?

2. Кто больше «общается» с компьютером - вы или ребенок?

3. В каких целях чаще всего используется компьютер дома вами и ребенком?

4. Сколько времени (в среднем в день) ваш ребенок проводит у компьютера? Регулируете ли вы время, проводимое ребенком у компьютера?

5. Как вы относитесь к увлечению компьютерными играми?

6. Подключен ли ваш домашний компьютер к Интернету? С какой целью?

7. Посещает ли ваш ребенок компьютерный клуб (Интернет-кафе)?

8. Вызывает ли у вас это тревогу?

9. Приходилось ли вам бывать в компьютерном клубе (Интернет-кафе)? Ка-ковы ваши впечатления?

10. Считаете ли вы целесообразным использование компьютерных техноло-гий в учебном процессе и при подготовке домашних заданий ?

II этап. Изготовление приглашений.

Каждой семье с учетом темы собрания. Важно, чтобы в изготовлении приглашений для родителей принимали уча-стие дети. Приглашения раздаются за неделю до собрания. Дети подбирают кар-тинки с юмором по теме. Можно устроить конкурс на лучшую картинку! Вот при-мер такого приглашения:

«Уважаемые (имя и отчество обоих родителей)!

Приглашаю вас на родительское собрание по теме «Компьютер - не забава».

Буду рада вас видеть 23 января в 18.30 в нашем кабинете.
Заранее благодарна, Регина Васильевна».

III этап. Изготовление памяток с советами на тему собрания.

Памятка для родителей по использованию компьютера ребенком

* Ребенок не должен играть в компьютерные игры перед сном.

* Ребенок не должен работать на компьютере более 1.5-2 часов.

* Родители должны контролировать приобретение ребенком компьютерных дисков с играми, чтобы они не причинили вреда детскому здоровью и психике.

* Если ребенок не имеет компьютера дома и
посещает компьютерный клуб, родители должны знать, в каком клубе он бывает
и с кем там общается.

* Если ребенок использует компьютер безответственно, необходимо ввести па-роль, чтобы сделать невозможным доступ к нему без разрешения родителей.

* Не усаживайте ребенка за уроки сразу после общения с компьютером и не раз-решайте смотреть телевизор: пусть хотя бы на четверть часа он выйдет на све-жий воздух, а вы тем временем проветрите комнату.

* Следите за тем, чтобы увлечение компьютером не подменило живое общение ребенка со сверстниками. Наоборот, пусть компьютер помогает этому - скажем, набрать и отпечатать пригласитепьные билеты на домашнее торжество, поздра-вительный адрес, генеалогическое дерево вашей семьи.

* Работая с компьютером, через 30-40 минут депайте небольшие перерывы, во вре-мя которых полезно посмотреть на деревья, аквариумных рыбок.

* Работа ребенка за компьютером должна носить исследовательский характер. Используйте информационные технологии как средство познания и изучения мира, адаптации ребенка к меняющимся условиям бытия.

IV этап. Подготовка выставок по теме собрания.

Я знакомлю родителей с образцами работ их детей (рисунки, сценарии, поделки с уроков технологии, лучшие тетради...). Все работы выставляются до начала собра-ния. Лучшую работу выбирают родители. Победителю потом вручается приз.

Vэтап. Запись ответов детей по теме собрания на видео или магнитофон.

Этот этап очень нравится и детям, и родителям. Он очень оживляет работу на

собрании. Однажды к собранию о поощрениях и наказаниях мы с детьми делали даже «человека в маске» - сами понимаете, тема-то деликатная.

VIэтап. Написание плакатов с высказываниями по теме собрания.

Высказывания подыскивают сами ребята. Иногда подключаются и учителя-
предметники, библиотекарь. «Написание хороших программ требует ума. вкуса и терпения». «Компьютер - мясорубка для информации». «Компьютер - это резонатор того интеллекта, с которым человек к нему об-ращается».

VII этап. Заседание родительского комитета за две недепи до собрания

Здесь происходит распределение обязанностей по подготовке собрания:

* ответственный за музыкальное оформление,

* ответственный за организацию конкурсов,

* ответственный за проведение рейдов проверки

* ответственный за оформление класса и парт.

До начала собрания я обычно включаю музыку, чтобы не было «гробовой» тишины при сборе родителей. На партах, расставленных по кругу, выставляю карточки с именами и отчест-вами родителей (для этого использую подставки для ценников), конверты с оцен-ками детей и краткие характеристики-наблюдения, рекомендации учителей-предметников (другим родителям это знать необязательно), памятки, сигналы крас-ного, желтого, зеленого цветов. Время проведения мы уже не регламентируем, но более двух часов обычно не бывает.

Этапы проведения родительского собрания.

I этап. Вступление

Вступление короткое, эмоциональное, настраивающее на тему предстоящего разговора.

II этап. Дискуссия

Важно, чтобы беседа не затягивалась, не рассматривалось большое количест-во вопросов и ситуаций, не обязательно все присутствующие должны высказать свое мнение по вопросу, достаточно и трех-четырех человек.

Не следует упрекать и поучать родителей. Чаще нужно использовать в каче-стве примеров моменты из жизни детей класса. Рассказывая о нежелательных по-ступках детей, не надо называть их фамилии.

Беседу проводим сидя, никто не встает. Переходы от одной ситуации к дру-гой иногда разделяю короткой музыкальной паузой.

По необходимости включаем в дискуссию видео-, аудиозаписи.

III этап . Самоанализ

Я зачитываю пункты из общепризнанных правил воспитания. Если в семье выполняется данное правило, то родители поднимают сигнал зеленого цвета, если не всегда - желтого, если не выполняется - красного. Подытоживая эту работу, следует подчеркнуть значимость этих правил и выразить надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

IV этап. Практическая часть

Выполнение всеми родителями практических заданий по теме собрания (в нашем случае это разучивание точечного массажа, гимнастики для глаз и др.).

ГИМНАСТИКА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ

Комплекс упражнений для рук и плечевого пояса

1. Поднять плечи , опустить плечи . Повторить 6-8 раз . Расслабить плечи .

2. Руки согнуть перед грудью . На счет 1-2 - пружинящие рывки назад согнутыми руками , на счет 3-4 - то же , но прямыми . Повторить 4-6 раз . Расслабить плечи .

3. Ноги врозь . На счет 1-4 - последовательные круговые движения руками назад ; 5-8 - вперед . Руки не напрягать , туловище не поворачивать . Повторить 4-6 раз . Расслабиться .

4. Руки вперед . На счет 1-2 - ладони вниз , 3-4 - ладони вверх . Повторить 4-6 раз . Рассла- биться .

5. На счет 1 махом развести руки в стороны , слегка прогнуться . На счет 2. расслабляя мыш- цы плеч , уронить руки и приподнять их скрестно перед грудью . Повторить 6-8 раз .

Комплекс упражнений для туловища и ног

1. На счет 1-2 - шаг влево , руки к плечам , прогнуться . На счет 3-4 - то же , но в другую сто- рону . Повторить 6-8 раз .

2. Ноги врозь , руки за голову . На счет 1- резкий поворот налево , на счет 2 - направо . По- вторить 6-8 раз .

3. Ноги врозь , руки на поясе . На счет 1-2 - наклон туловища налево , 3-4 - направо . Повто- рить 6-8 раз .

4. Ноги врозь , руки на поясе . На счет 1-2 - прогнуться назад , 3-4 - наклониться вперед . Повто- рить 4-6 раз .

5. Ноги врозь , руки в стороны . На счет 1- 2 - резкий поворот направо , 3-4 - налево . Повто- рить 4-6 раз .

Глазная гимнастика у компьютера

1. Сядьте на стул , закройте глаза , расслабьте мышцы лица , свободно , без напряжения от- киньтесь на спинку стула , положите руки на бедра (10-15 секунд )

9. Примерные темы собраний.

10. Анкеты к собраниям.

Анкеты к родительскому собранию

"КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ В ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ»

(По материалам ж. "

Анкета для родителей

* Сколько времени тратит Ваш ребенок на выполнение домашних заданий?

* На какие предметы больше всего затрачивает времени?

* Помогаете ли Вы ему? По каким предметам?

* Объективно ли выставляются оценки за домашнюю работу?

* Всегда ли записано домашнее задание? Если не записано, чем ребенок это аргу-ментирует?

* Объективно ли. по мнению ребенка, учитель комментирует оценку?

Анкета для учителей

* Всегда ли Вы задаете по своему предмету задания на дом?

* Учитываете ли возраст и возможности обучающихся?

* Назовите обучающихся, которые хорошо выполняют задания по Вашему пред-мету.

* Назовите обучающихся, которые плохо выполняют или не выполняют задания вообще?

* Выясняете ли Вы причину невыполнения заданий?

* Комментируете ли оценки за выполнение домашних заданий?

* Как поощряете обучающихся за выполненное домашнее задание?

Анкета для школьников

* Сколько времени ты выполняешь домашние задания?

* На какие предметы больше тратишь времени? Почему?

* Выполняешь ли сам(а) или с помощью взрослых?

* Проверяют ли работу взрослые?

* Доволен(а) ли ты всегда оценкой за домашнюю работу?

* С каким настроением выполняешь задания дома?

* Успеваешь ли записывать задания на уроках?

* Списываешь часто?

* Если не выполнишь, что скажешь учителю?

Анкеты на изучение взаимоотношений «РЕБЕНОК-РОДИТЕЛЬ »

(По материалам ж. " Классный руководитель"№7, 2006 год)

Анкета для учащихся

Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда», «отчасти».

* Считаете ли вы. что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?

* Говорят ли с вами ваши родители по душам, советуются ли с вами по сво-им личным делам?

* Интересуютсялиродителивашей учебой,проблемамипо отдельным предметам, проблемами с учителями и одноклассниками?

* Знают ли родители ваших друзей?

* Участвуете ли вы в хозяйственных делах вместе с родителями?

* Проверяют ли постоянно ваши родители, как вы готовите уроки?

* Есть ли у вас и ваших родителей общие занятия, увлечения?

* Участвуете ли вы в подготовке семейных праздников?

* Хотите ли вы всегда проводить свои праздники без взрослых?

* Обсуждаете ли вы с родителями прочитанные книги, газеты?

А телевизионные передачи, фильмы?

* Бываете ли вы вместе с родителями в кино, театре, музее?

* Бываете ли вместе с родителями на прогулках, в походах?

* Нравится ли вам проводить вместе с родителями отпуск?

Учитель подсчитывает результаты.

За каждое «да» - 2 балла,

«отчасти, ино-гда» - 1 балл,

«нет» - 0 баллов.

Полученный результат записывается - он приго-дится для проведения родительского собрания

Анкета для родителей

Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».

* Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

* Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли «по личным делам»?

* Интересуются ли они вашей работой?

* Знаете ли вы друзей ваших детей?

* Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

* Проверяете ли вы, как они учат уроки?

* Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

* Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

* На «детских праздниках» - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ни-ми, или хотят проводить их «без взрослых»?

* Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы?

А телевизионные передачи и фильмы?

* Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

* Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

* Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?

За каждое «да» - 2 балла,

«отчасти, иногда» - I балл,

«нет» - 0 баллов.

Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными.

От 10 до 20 баллов. Отношения оцениваются как удовлетворительные и не-достаточно многосторонние.

Менее 10 баллов. Контакты с детьми явно недостаточные. Необходимо при-нимать срочные меры для их улучшения.

Родители сопоставляют свои результаты с результатами детей и общей ин-терпретацией. Можно поинтересоваться, ожидали ли они подобных данных?

Если учитель видит заинтересованность родителей, он может предложить им оценить себя как родителя в следующих тестах.

Тест № 1 для родителей: «Какой вы родитель?»

Отметьте те фразы, которые вы часто используете в своей семье.

* Сколько раз тебе повторять!

* Посоветуй мне, пожалуйста.

* Не знаю, чтобы я без тебя делал(а).

* И в кого ты только такой(я) уродился(ась)!

* Какие у тебя занимательные друзья!

* Ну на кого ж ты похож(а)!

* Вот я в твое время!

* Ты моя опора и помощник! ца)!

* Ну что за друзья у тебя!

* О чем ты только думаешь!

11. Что можно и что нельзя.

(По материалам журнала «Классный руководитель» №7 2008,

к.п.н., проф., главный редактор журнала Лизинский В.М.)

Чего ни в коем случае нельзя делать на родительском собрании:

* нельзя необоснованно захваливать детей;

*нельзя, сравнивая детей. Хвалить одних и ругать других;

*нельзя упрекать родителей;

*нельзя обещать родителям больше, чем можно реально сделать для детей,
вместе с детьми и вместе с родителями;

* нельзя выдавать некие «психологические» суждения, касающиеся ребенка, н, вследствие психологической безграмотности классного руководителя, не имеющие к ребёнку никакого отношения;

*нельзя до выяснения отношения родителей к классному руководителю
(любят, признают, уважают, ценят, безразличны, терпят) высказывать ро-
дителям некие педагогические сентенции;

* нельзя требовать от родителей денег, помощи, участия без выяснения от-ношения родителей к школе, классу, без выявления возможных родитель-ских инициатив;

*нельзя зачитывать и комментировать оценки учащихся;

* нельзя требовать от родителей, чтобы они в угоду школе или классному руководителю ни с того ни с сего поменяли культурный уклад семьи;

* нельзя навязывать родителям план работы класса, мероприятий, экскур-сий, походов;

* нельзя сообщать родителям о приходе классного руководителя к ним до-мой, поскольку без приглашения, без взаимной симпатии, без просьбы ро-дителей делать это категорически незаконно и неэтично;

*нельзя требовать обязательного прихода родителей на собрание;

* нельзя насильно назначать родителей в органы родительского самоуправ-
ления;

* ни в коем случае нельзя на родительском собрании (или в частных беседах) сообщать любую информацию, касающуюся той или иной семьи или тех или иных детей - как присутствующих, так и отсутствующих на собрании;

* нельзя начинать любое собрание, начиная со второго по счету, без сооб-щения о выполнении решений, предложений и требований предыдущего собрания;

* нельзя выказывать своё почтенное отношение к одним родителям и без-различное к другим;

* нельзя затягивать родительское собрание более чем на полчаса, точнее, оно должно длиться ровно столько, сколько необходимо, но так, чтобы родителям собрание показалось важным, запомнилось, захотелось прийти впредь;

* нельзя в течение всего и каждого собрания говорить только классному ру-ководителю;

* нельзя приглашать на родительское собрание учителей-предметников для скандального выяснения отношений, поскольку, если учитель ведет себя непотребно или не устраивает родителей, то это дело не собрания, а адми-нистрации школы;

* нельзя превращать собрание в скандал, перепалку, конфликт, если кто-либо из родителей ведет себя вне принятых в обществе культурных норм (пришел пьяный, оскорбляет участников...), собрание должно быть пре-кращено и уже затем следует думать, какие меры должны быть предпри-няты для недопущения подобного впредь;

* нельзя классному руководителю набирать авторитет за счет других педа-гогов или администрации школы, распространяя сведения, порочащие их, нельзя намекать о своей бедности И безысходности, нельзя ругать здесь школьные порядки;

* нельзя принимать значимые для всех решения активным или случайным меньшинством, не выяснив письменно или устно мнения ВСЕХ остальных родителей;

* нельзя на собрании и в частной беседе доносить родителям о поступках их детей, не зная подноготной событий и не подозревая возможные последст-вия этих сообщений (это может стать причиной избиений, злобных зару-гиваний, оскорблений и, возможно, со временем, по мере накопления пе-реживаний, может привести к детскому суициду);

* нельзя выдвигать по отношению к родителям предложения и советы куль-турного и педагогического плана, не соответствующие реальному характеру жизни самого классного руководителя (предлагает не курить, не злобство-вать, не проводить впустую время у телевизора, помогать в хозяйстве, читать классическую литературу, слушать серьезную музыку, любить и знать по-эзию, посещать театр, не устраивать дома постоянные алкогольные вечерин-ки, тогда как сам учитель страдает именно этими недугами);

* не превращать родительское собрание в формально чиновничий акт зачи-тывания правил, инструкций, приказов.

На родительском собрании можно :

* совместно с родительским активом устроить чаепитие;

* часть родительских собраний проводить совместно с детьми;

*делить родительские собрания на официальную и креативную часть, где
каждый может показать свои таланты и умения (танцы, пение, чтение сти-
хов, проведение конкурсов, семейных игр);

* внешний вид и поведение классного руководителя должны знаменовать торжественный и возвышенный характер собрания;

* на первых же собраниях в первый же год работы следует избрать постоян-ных членов родительского актива и озаботиться раздачей разовых поруче-ний всем или большинству родителей;

* проводить родительское собрание сначала в форме индивидуального собе-седования с членами семьи, затем в форме небольшой пленарной части (это могут делать только авторитетные и любимые классные руководите-ли, которым действительно есть что сказать);

*дать возможность каждому родителю в письменном или устном виде из-
ложить свою позицию по разным вопросам жизни класса;

* все виды планов и программ составляются только и обязательно с участи-ем родителей и в определенных случаях - детей;

*если не о чем говорить, если классный руководитель не готов к проведе-
нию собрания как важного организационного, координационного и воспи-
тывающего действа, то лучше быстро решить организационные вопросы и
отпустить родителей, чем оказаться мишенью для насмешек и увеличить
собой число и без того весьма неуважаемых так называемых педагогов;

* классный руководитель обязательно выстраивает систему управления успе-хом, сообщая родителям о замечательных маленьких шажках детей вперед, об их успехах, об их желаниях, настроениях, достижениях и ожиданиях;

* классный руководитель, должен время от времени или читать родителям лекции по важным вопросам педагогики и психологии, или, если он этого не умеет или не может, зачитывать интересные факты и идеи из периоди-ки по этим же проблемам;

* важно проводить родительские собрания в форме решения или поисков решения конфликтных, проблемных ситуаций, предлагая родителям на-звать эти ситуации, или взять их из книг, или придумать самим.

Памятка

проведения родительских собраний

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ - это основная форма совместной работы с родителями. Здесь обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главное его предназначение - согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребёнка.

Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности класса.

Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при необходимости может проходить и чаще. Его результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета. К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие:

    выбор темы собрания; определение целей родительского собрания; изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме; проведение микроисследования в сообществе детей и родителей; определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приёмов совместной работы его участников; приглашение родителей и других участников собрания; разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям; оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

ПРАВИЛО 1. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.

ПРАВИЛО 2. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.

ПРАВИЛО 3. План проведения родительского собрания должен быть известен родителям.

ПРАВИЛО 4. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.

ПРАВИЛО 5. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.

ПРАВИЛО 6. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГОВ:

Перед началом собрания лучше оставить за дверью плохое настроение;

Отведите на проведение собрания не более 1,5 часов;

Самый приятный звук для человека - его имя: положите перед собой список с именами и отчествами родителей;

Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить;

Не забудьте "золотое правило" педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее;

Предупредите родителей, что не вся информация может быть передана детям;

Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов);

Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку учиться;

В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей;

Доведите до родителей мысль, что "плохой ученик" не означает "плохой человек";

Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребёнку.

НЕ СТОИТ:

O осуждать присутствующих родителей за неявку на предыдущие собрания;

O сравнивать успехи отдельных учащихся;

O давать негативную оценку всему классу;

O переоценивать значение отдельных предметов;

O использовать в общении с родителями назидательный тон.

И ещё раз - будьте предельно корректны и тактичны!

(Ранний возраст)

Форма родительского собрания - беседа, обсуждение.

Цель:

1. Составить по возможности полную картину индивидуальных особенностей каждого ребенка.

2. Знакомство родителей между собой и с педагогами дошкольного учреждения.

3. Создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу, снятие барьеров в общении и переход к открытым, доверительным отношениям.

Мотивация:

Объявление-приглашение.

«Воспитание-такая работа, которая непременно

должна доставлять удовольствие».

А.С.Макаренко

Уважаемые родители!

Мы хотим, чтобы время, которое ваш ребенок проводит в нашем дошкольном учреждении, было для него радостным и счастливым!

Приглашаем вас …/.../... на встречу с воспитателями и друг с другом, где побеседуем о каждом малыше и особенностях раннего возраста.

В программе:

1. Вступительное слово заведующего.

2. Экскурсия по группе с сопроводительной речью педагога.

3. Узнаете много интересного об уникальности ваших детей.

4. Получите ответы на все свои вопросы.

Давайте знакомиться! Очень рады будем видеть вас!

Подготовительный этап:

1. Анкетирование в виде письма о своем ребенке, используя вопросы-подсказки для выявления особенностей каждого ребенка.

2. Анкетирование в виде пожеланий, для получения представлений родителей о планах в смысле сотрудничества с педагогами группы, детского сада.

3. Подготовка объявления-приглашения.

5. Распечатка памяток для родителей на тему: «Понимаем ли мы друг друга?»

6. Разработка плана проведения родительских собраний.

7. Разработка проекта решения родительского собрания.

4. Домашнее задание для родителей: изготовление листочков для дерева с фотографией родителей и ребенка для уголка в группе «я и семья».

Средства и способы: анкетирование, беседы, словесные игры, игрушка-медведь, памятки, корзина, бумага, ручки.

Структура собрания:

1. Вступительное слово заведующего. Она рассказывает:

О дошкольном учреждении,

Новациях в работе,

Представляет педагогов,

Благодарит родителей за активную помощь в подготовке группы к началу учебного года,

Знакомит с программой встречи.

2. Воспитатель приглашает родителей ознакомиться с группой.

Группа условно разделена на три зоны: зона познавательного развития, спокойных игр, двигательной активности. Объясняет значение каждой зоны. Демонстрирует родителям уголок «Я и моя семья», предлагает разместить листочки с фотографиями ребенка с родителями на дереве.

3. Воспитатель предлагает родителям игру: «Идем в гости».

Родители встают в круг. Каждый участник игры (мама или папа ребенка) поочередно, получая игрушку-мишку, встает в центр круга, называет свое имя (остальные родители прохлопывают его), называет имя своего ребенка и три определения качеств, характеризующих своего малыша. Так продолжается знакомство, пока все родители не примут участие в игре.

Воспитатель благодарит родителей за приятное знакомство, за «приглашение в гости».

4. Сообщение воспитателя на тему: «Особенности раннего возраста».

Цель:

  • познакомить родителей с особенностями раннего возраста, адаптационного периода.
  • с задачами образовательной работы,
  • с индивидуальными особенностями воспитанников,
  • научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

5. Обсуждение индивидуальности детей в стиле «Вопрос - ответ». Ответы на вопросы родителей, с целью выявления характера взаимодействия родителей с ребёнком.

6. Презентация плана работы с родителями группы.

  • родительские собрания,
  • консультации,
  • проведение дней открытых дверей, с целью ознакомления с деятельностью воспитателя и жизнью детей,
  • семинары-практикумы, с целью овладения родителями методами и приёмами развития ребёнка,
  • ·заседания «круглого стола»,
  • совместные праздники,
  • опросы и анкетирования.

7. Воспитатель предлагает родителям игру: «Пожелание».

Воспитатель предлагает написать на бумаге в 2-3 словах свое пожелание воспитателю на предмет выяснения их запросов и ожиданий от сотрудников ДОУ, совместной работы с ними. Предлагает ориентировочные вопросы-подсказки, с которыми родители были ознакомлены заранее. Предлагает озвучить некоторые и положить в корзину.

8. Воспитатель приглашает родителей снова встать в круг, чтобы раздать памятки на тему: «Понимаем ли мы друг друга?» и наградить друг друга за участие аплодисментами.

Проводится игра: «Аплодисменты». Воспитатель говорит: «Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей жизни. Станет ли этот год для вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастёт в тёплые дружеские отношения».

9. Воспитатель подводит итог родительского собрания: «Мы будем вместе закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском и в родительском коллективах, а также в отношениях между родителями и педагогами дошкольного учреждения. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольный возвращался домой, потому что дома его ждут любящие взрослые».

Вопросы-подсказки для анкетирования в виде письма о своем ребенке.

  1. Каков ваш ребенок? (уверенный, нерешительный, озорной, послушный).
  2. Общительный он или нет? Как это проявляется?
  3. Какое у него любимое занятие?
  4. Каково обычное состояние ребенка и его настроение?
  5. Часто ли плачет ваш ребенок?
  6. Как засыпает? Как спит?
  7. Быстро ли он устает? Если да, как вы думаете, почему?
  8. Как он реагирует на неудачи?
  9. Как он реагирует на замечания, наказания?
  10. Как у ребенка проявляется самостоятельность (любит все делать самостоятельно, даже если не умеет, не очень стремится к самостоятельности, предпочитает, чтобы все делали другие)?
  11. Каковы отношения со сверстниками (умеет ли играть рядом, делится ли игрушками)?
  12. О чем бы вы еще хотели рассказать?

Вопросы-подсказки для игры «Пожелание»

  1. Каким бы вы хотели видеть к себе отношение педагогов как к родителю?
  2. Чему воспитатель может научиться у родителей?
  3. А чему бы вам хотелось бы научиться у воспитателей?
  4. В какой форме вы могли и хотели бы участвовать в работе учреждения?
  5. Что понравилось вам, как родителю, участвующему в работе детского сада?
  6. Что необходимо для эффективной работы?
  7. Что думаете о качестве работы ДОУ на сегодняшний день?

Тема : Адаптация школьников при переходе в среднее звено

Цель :

Выявить ожидания и страхи родителей по поводу перехода детей в среднее звено

Ознакомить родителей с особенностями младшего подросткового возраста

Решение вопросов класса

План собрания:

    Проверка присутствующих

    Знакомство с родителями

    Обсуждение следующих тем:

- организация питания детей

- учебники

- ГПД

- родительский комитет

- день именинника

Ход собрания

    Проверка присутствующих

Отметить в своем блокноте присутствующих.

    Знакомство с родителями

Рассказ о себе: выбор профессии, образование, цели работы с 5 классом.

    Заполнение анкет (Приложение 1)

Родителям предлагается заполнить анкеты с целью более детального изучения семьи каждого ребенка.

    Обсуждение главной темы собрания

Ожидание успеха Страхи и предстоящие трудности

-Пробелы в знаниях за курс начальной школы.

-Отсутствие желания учиться.

-Слабая организация самостоятельной деятельности. Постоянно нужен контроль.

-Невнимательность и рассеянность.

-Трудности в выполнении письменных заданий по русскому языку.

-Трудности при решении математических задач.

-Трудности в подготовке устных ответов.

-Неуверенность в своих способностях. И другие

Минутка психологических фактов

Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младшего подростка. Под развитием взрослости понимается становление готовности ребенка к жизни в обществе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника. Взрослость может проявляться в учении, труде, отношениях с товарищами или взрослыми, во внешнем облике и поведении. Социально-моральная взрослость выражается в отношениях со взрослыми и товарищами в наличии подростка собственных взглядов, оценок, в их защите и отстаивании, в определенности морально-этических представлений, суждений и соответствии их поступков. Многие ребята отличаются самостоятельностью в усвоении знаний не только по школьной программе, но и за ее пределами. Самостоятельность детей может проявляться в учебе, отношениях с товарищами, выполнении домашних обязанностей, использовании свободного времени, в любых занятиях. Самостоятельность в выполнении поручений родителей бывает формальной, когда отдельные поручения исполняются при постоянной опеке и контроле, и подлинной, когда в семье существует некоторое разделение труда, без мелочей опеки и контроля, в чем выражается доверие ребенку. Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь – от семьи, от родителей. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми. Меняются постепенно приоритеты и в стенах школы. Оценки играют важную роль в этом: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противоположном случае неизбежен внутренний дискомфорт, и даже конфликт.

Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению.

Важно, чтобы были сформированы умения и навыки, определяющие успешность адаптации:

    умение осознавать требования учителя и соответствовать им;

    умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;

    умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;

    навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;

    навыки уверенного поведения;

    навыки совместной (коллективной) деятельности;

    навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;

    навыки самоподготовки;

    навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.

Итак, при наличии всех этих умений и навыков возможно решение основных задач развития пятиклассников:

    овладение базовыми школьными знаниями и умениями;

    формирование умения учиться в средней школе;

    развитие учебной мотивации, формирование интересов;

    развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

    формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

    формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

    Обсуждение следующих тем:

Организация питания детей

Учебники

ГПД

Родительский комитет

День именинника

6. Подведение итогов собрания

Приложение 1

Анкета для родителей

1. Фамилия, имя и отчество матери ____________________________________________________________

2. Год рождения, образование __________________________________________________________________

3. Место работы, должность, контактный телефон ________________________________________________

4. Фамилия, имя и отчество отца _______________________________________________________________

5. Год рождения, образование __________________________________________________________________

6. Место работы, должность, контактный телефон ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Домашний адрес, телефон ___________________________________________________________________

8. Количество детей в семье (имя, возраст, что посещает) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Условия проживания семьи (отдельная благоустроенная квартира, общежитие, собственный дом, не имеют собственного жилья (съемное) __________________________________________________________

10. Условия для занятий ребенка (отдельная комната, письменный стол в общей комнате,

стол совместно с другими детьми) ______________________________________________________________

11. Личностные особенности ребенка (замкнутость, лидерство, тревожность, отсутствие самостоятельности и др.) ______________________________________________________________________

12. Дополнительные сведения (статус одинокой матери, вдова/вдовец, многодетная семья, чернобыльцы, инвалиды, беженцы, родители-студенты, родители-пенсионеры и др.) _______________________________

____________________________________________________________________________________________

13. В каких делах класса вы смогли бы помочь:

Проведение бесед с учащимися на специальные темы.

Организация экскурсии.

Помощь в изготовлении пособий, в ремонте класса, мебели.

Помощь в организации досуговой деятельности.

Другое ____________________________________________________________________________________

Примерные разработки
родительских собраний в начальной школе
(1–4 классы)
1 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Знакомство с родителями учеников-первоклассников

Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

Задачи собрания:

  1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.
  2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения*:

  1. Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?
  2. По каким законам должно идти воспитание в семье?
  3. Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания (примерный)

  1. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.
  2. Представление педагога, который будет работать с классом.
  3. Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».
  4. Анкетирование родителей по теме собрания.
  5. Самопредставление – визитная карточка семьи.
  6. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

  1. Вступительное слово директора школы (вариант).
    – Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!
    Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
    Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе.
  2. Выступление заместителя директора по начальной школе.
    Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с конкретным классом.
  3. Самопредставление учителя.
    Учитель проводит самопредставление (вариант):
  1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
  2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.
  1. Самопредставление семей.
    Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
    План самопредставления семьи
  1. Фамилия, имя, отчество родителей.
  2. Возраст родителей, день рождения семьи.
  3. Интересы, увлечения семьи.
  4. Традиции и обычаи семьи.
  5. Девиз семьи.

Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

  1. Экскурсия по школьному зданию.
    После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.
  2. Советы родителям.
    В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.
  3. Анкетирование родителей.
    Проводится в конце собрания по обозначенной теме.
    Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

Второе собрание
Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе
Форма проведения: круглый стол.

Задачи собрания:

  1. Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.
  2. Разработать рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником.

Вопросы для обсуждения:

  1. Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
  2. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
  3. Система взаимоотношений детей в классе.

Ход собрания

  1. Обсуждение первого школьного дня ребенка.
    Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки.
  2. Родительский практикум-игра «Корзина чувств».
    Это может выглядеть примерно так.
    Слово педагога . Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.
    Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.
    Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.

Обсуждение вопроса.

Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения собственного здоровья.

Психологические трудности адаптации ребенка к школе.

При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные у с л о в и я психологической комфортности в жизни первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Взаимоотношения одноклассников.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

  1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
  2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
  3. Не дерись без причины.
  4. Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
  5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
  6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
  7. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
  8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
  9. Старайся быть аккуратным.
  10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
  11. П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.

Третье собрание
Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника

Задачи собрания:

  1. Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.
  2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

Вопросы для обсуждения:

  1. Роль телевидения в жизни ребенка.
  2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для дискуссии:

  1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
  2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
  3. как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите возможные варианты.

Ход собрания

  1. Вступительное слово учителя (вариант).
    – Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа.
    немного статистики:
    · Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
    · Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более двух часов.
    · 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
    · 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
    · 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.
    Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного приблизительно по следующим в о п р о с а м:
  1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
  2. Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
  3. Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?
  4. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?
  1. Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные вопросы.
  2. Дискуссия.
    Далее возможна дискуссия по в о п р о с а м:
  1. Что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами?
  2. Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто положительное?

Проводится о б с у ж д е н и е проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся 10-летнего возраста о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;
– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;
– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.
К о м м е н т а р и й учителя, о б с у ж д е н и е.
К данному родительскому собранию можно подготовить выставку рисунков детей «Я смотрю телевизор».

  1. Рекомендации родителям:
    1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.
    2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.
    3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать свои мнения по поводу детских.
    4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.
    5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.
  2. Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на вопросы:
  1. Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?
  2. Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
  3. Какие передачи предпочитает?
  4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?
  5. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.

Родителям на заметку:
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают осознанно воспринимать то, что предлагает телевидение.

Четвертое собрание
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.

Задачи собрания:

  1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
  2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

Ход собрания

  1. Вступительное слово педагога (вариант).
    – Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по объявленной проблеме, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись ответов детей на вопрос: какой я? (Например, я – добрый, красивый, умный и т. д.)
    После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит о б м е н м н е н и я м и.
    – Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
  2. Родительский тренинг.
    В о п р о с ы:
  1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
  2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
  3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.

В ы в о д. При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения:
· Я тысячу раз говорил тебе, что…
· Сколько раз надо повторять…
· О чем ты только думаешь…
· Неужели тебе трудно запомнить, что…
· Ты становишься…
· Ты такой же, как…
· Отстань, некогда мне…
· Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
· Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
· Как хорошо, что у меня есть ты.
· Ты у меня молодец.
· Я тебя очень люблю .
· Как ты хорошо это сделал, научи меня.
· Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
· Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.

  1. Рекомендации родителям:
    1) Безусловно принимайте своего ребенка.
    2) Активно слушайте его переживания, мнения.
    3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.
    4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
    5) Помогайте, когда просит.
    6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
    7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
    8) Разрешайте конфликты мирно.
    9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
    10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.
  2. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.

    1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
    2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
    3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.
    Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.

Пятое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Форма проведения: устный журнал.

Устный журнал – это листы ватмана, сложенные в виде большой книги, перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год.

На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.

Ход собрания

  1. Обзор страниц устного журнала.
    Страница первая . «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
    Страница вторая . «Наши переменки» (физкультпауза, игры и т. д.).
    Страница третья . «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).
    Страница четвертая . «Наше творчество» (смотр творчества учащихся: чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
    Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе).
    Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
    Страница шестая . «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).
  2. Итоги работы родителей, учащихся за год.
    Выступает с сообщением классный руководитель, представитель от родительского комитета.
    В конце собрания учащиеся вместе с родителями и учителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.

2 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома

Задачи собрания:

  1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
  2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

Вопросы для обсуждения:

  1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.
  2. Урок физкультуры и его требования к ученику.

План проведения собрания

  1. Анкетирование родителей (в начале собрания проводит педагог).
  2. Сообщение данных о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников).
  3. Оперативный анализ результатов анкетирования (дается в конце собрания).
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
    2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой дома?
    3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
    К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке физической культуры».

Второе собрание
Тема: Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии

Задачи собрания:

  1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
  2. Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их преодоления.

Вопросы для обсуждения:

  1. Причины детской агрессии.
  2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
  3. пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению детской агрессии.

План проведения собрания

  1. Анкетирование родителей.
  2. Сообщение результатов анализа причин детской агрессии (выступление педагога, рекомендации родителям).
  3. Оперативный анализ ответов родителей.
  4. Обмен мнениями по теме собрания.
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
    2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
    3. Против кого он проявляет агрессию?
    4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

Третье собрание
Тема: Наказание и поощрение в семье

Задачи собрания:

  1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
  2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.

Вопросы для обсуждения:

  1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
  2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

План проведения собрания

  1. Выступление классного руководителя по результатам анкетирования.
  2. Обмен опытом родителей.
    Используя материалы специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует активный родительский обмен опытом и дает рекомендации на основе своего педагогического опыта.
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
    2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
    3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?

Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года
Проводится традиционно.
3 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Значение общения в развитии личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

  1. Определить значение общения для детей и взрослых.
  2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.

Вопросы для обсуждения:

  1. Общение и его роль в жизни человека.
  2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.

План проведения собрания

  1. Выступление учителя , подготовленное по данным специальной литературы.
  2. Оперативное анкетирование и анализ ответов родителей и учеников , если и они отвечали на аналогичные вопросы.
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
    2. известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?
    3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

Второе собрание
Тема: Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
Его роль в развитии работоспособности
и личностных качеств

Задачи собрания:

  1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.
  2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.

Вопросы для обсуждения:

  1. Труд и его значение в жизни ребенка.
  2. Интеллектуальный труд и работоспособность.
  3. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.

План проведения собрания

  1. Разбор ситуаций (выступление педагога).
    Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях.
  2. Ознакомление с выставкой.
    Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию фотовыставкой «Труд в нашей семье».
  3. Рекомендации родителям.
    Педагог дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитанию трудолюбия.
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
    2. Что он любит делать?
    3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей помощью?
    4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
    5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

Третье собрание
Тема: Воображение и его роль
в жизни ребенка

Задачи собрания:

  1. Подчеркнуть важность воображения в общем и эстетическом развитии ребенка.
  2. Помочь родителям развивать творческие начала у своих детей.

Вопросы для обсуждения:

  1. Роль воображения в жизни человека.
  2. Роль воображения в развитии эстетической культуры ребенка. Встреча родителей с учителем музыки, педагогами музыкальной школы, учителем рисования и специалистами, работающими в области других видов искусств.

План проведения собрания

  1. Анкетирование родителей.

  2. Педагог рассматривает проблемы воображения в жизни ребенка, сообщает данные анализа анкет, заполненных родителями к собранию. Результаты анкетирования педагог использует в дальнейшей работе в классе.
  3. Выступления представителей творческих профессий.
    Консультации с ними желательно организовать для родителей после собрания.
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Умеет ли ваш ребенок фантазировать и мечтать?
    2. Любит ли ваш ребенок перевоплощаться?
    3. Стимулируется ли в семье желание ребенка проявить фантазию, выдумку (сочинение стихов, поздравлений к празднику, ведение дневников, украшение дома и т. д.)?

Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года –
музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
Подобное собрание проводится традиционно.

4 КЛАСС
Тема: Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных
и личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

  1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.
  2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.

Вопросы для обсуждения:

  1. Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребенка.
  2. Педагогические ситуации по теме собрания.

План проведения собрания

  1. Анкетирование родителей.
  2. Выступление классного руководителя по проблеме.
    Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического взросления.
  3. Выступления школьного врача и психолога.
  4. Сообщение учителя по результатам анализа анкет , которые родители заполнили в ходе собрания.
    А н к е т а д л я р о д и т е л е й
    1. Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?
    2. Как он стал вести себя дома?
    3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)
    4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Второе собрание
Тема: Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности
Собрание проходит совместно с учениками.
Форма проведения : познавательные «Олимпийские» игры для определения лучшего (в письме, счете, чтении, декламации, пении ит. д.).

Задачи собрания:

Главная задача игр – дать возможность каждому ребенку проявить свои способности, свою уникальность и неповторимость.

Вопросы для обсуждения:

  1. Способности, их виды и значение в жизни человека.
  2. Способности учащихся нашего класса и их реализация в учебной деятельности.

План проведения собрания (игр)

  1. Вступительное слово классного руководителя.
  2. «Олимпийские» соревнования.
    Сделав небольшое вступление о способностях человека и их развитии, педагог организует «олимпийские» соревнования с учетом конкретных способностей детей. В судейскую коллегию входят члены администрации, учителя-предметники и родители, они награждают «олимпийцев».

Третье собрание
Тема: Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников

Задачи собрания:

  1. Оценить речевые навыки и умения учащихся.
  2. Дать рекомендации родителям по результатам анализа итогов обучения за 4 года.

Вопросы для обсуждения:

  1. Актуальность проблемы. Влияние речевых навыков на умственный труд школьников.
  2. Роль родителей в развитии речевых навыков. Особенности разговорной речи в домашней обстановке.

План проведения собрания

  1. Вступительное слово учителя по результатам анализа речевых умений учащихся (сочинения, буриме и т. д.).
  2. Выступление учителей-специалистов по результатам анализа психолого-педагогического консилиума (по итогам четырех лет обучения) и формулирование рекомендаций по развитию речевых умений детей в семье.
  3. Знакомство с классным руководителем и учителями , которые будут учить детей в пятом классе.

Четвертое собрание
Тема: Итоги четырех лет обучения
Подготовительная работа к собранию.

За неделю до собрания необходимо провести анкетирование учащихся и родителей.

Проанализированные результаты анкетирования используются классным руководителем при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.

Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.

Вопросы для обсуждения:

  1. подведение итогов четырёхлетнего обучения.
  2. особенности (психологические и физиологические) предстоящей адаптации выпускников начальной школы к обучению в средней школе.

А н к е т а д л я у ч а щ и х с я

  1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
  2. Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?
  3. Хочется ли тебе учиться дальше?
  4. Что запомнилось больше всего?
  5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
  6. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?
  7. Каким ты представляешь своего классного руководителя?
  8. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?
  9. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?
  10. Что бы ты хотел пожелать своей первой учительнице?

А н к е т а д л я р о д и т е л е й

  1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери? Какими качествами характера они должны обладать?
  2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?
  3. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?
  4. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?
  5. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?
  6. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?
  7. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была инте

Популярное в рубрике:
Паспортизация ведомственных архивов и ведомственное хранение документов в калужской области Хранение документов в ведомственном архиве организации
Паспортизация ведомственных архивов и ведомственное хранение...
читать
Пусть соперничают сто школ
Пусть соперничают сто школ
читать
Физические и химические свойства углекислого газа
Физические и химические свойства углекислого газа
читать
Основные преимущества комплексной системы документооборота
Основные преимущества комплексной системы документооборота
читать

Последние Статьи
Фиктивная семья губернатора ульяновской области
читать
Как министр образования Ульяновской области...
читать
Новые правила оформления прокатных...
читать
Где и как можно проверить отчет ФСС онлайн?
читать
Православная молитва «Живые помощи» на русском...
читать
Как отразить в учете расходы вспомогательных...
читать
Учетная политика ПБУ: применение и общее...
читать
Гадание на любимого на игральных картах:...
читать
Top