Самоанализ учителя начальных классов. Самоанализ работы учителя математики

Самоанализ учителя начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы р.п. Чаадаевка

имени Героя Советского Союза Н.Ф. Горюнова

Гореловой Анны Александровны

Я работаю учителем начальных классов и одновременно выполняю функции классного руководителя в МБОУ ООШ р.п. Чаадаевка имени Героя Советского Союза Н.Ф. Горюнова. Закончила в 2000 году Городищенское педагогическое училище по специальности преподавание в начальных классах, образование средне – специальное и факультет психологии Московской Современной Гуманитарной Академии в 2010 году, образование - высшее. Стаж работы в данной школе – 3 года, общий педагогический стаж – 7 лет. К педагогической деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период работы накопила немалый опыт обучения и воспитания учащихся.

В настоящее время веду уроки по образовательной программе для начальных классов УМК «Гармония».

Это одна из новых образовательных программ, ее относят как к традиционному методу обучения, так и к развивающему. УМК «Гармония» - это учебный методический комплект под ред. профессора Н.Б. Истоминой. В основе этого УМК лежат принципы проблемного развивающего обучения, авторы этого комплекта другим образом отвечают на вопрос «как учить ребенка?», огромное значение выделяют комфортному обучению (отсюда и название «Гармония»), и что еще очень важно, программа «Гармония» готовит ученика, его способности к мышлению для обучения в дальнейшем. Специалисты утверждают, что любой учебник и методический комплект будет успешен от того, как методически и творчески грамотно преподносится система учителем.

Главная моя задача – научить детей учиться, самостоятельно добывать знания, необходимые в повседневной жизни и дальнейшем обучении в среднем и старшем звене, помочь раскрыться маленькой личности.

Во время обучения ребенка в начальной школе важно не упустить время и максимально использовать природные данные каждого ребенка. И на учителя начальных классов в этом плане ложится колоссальная ответственность.

Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идет от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению.

Прекрасным средством воспитания и обучения является игра. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приемами процесса познания.

Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариантных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А еще они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удается ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они и уроку, и ребенку! Искренней любовью я завоевываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить.

Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.

За последние два учебных года в своей педагогической работе наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся:

при 100% успеваемости качество обучения составляет от 60% до 86%.

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2015 – 2016 гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 6%; по математике – на 13%, по литературному чтению – на 6%, по окружающему миру – на 7%.

Анализ результатов административных контрольных работ за последний год свидетельствует о высоком уровне качества знаний учащихся, составляющем:

по математике от 60% до 73%, по русскому языку от 67% до 73%, по чтению от 73% до 80%.

Активно участвую на школьных и районных методических объединениях учителей начальных классов, даю открытые уроки.

В своей работе придерживаюсь в основном традиционных методик и традиционных форм проведения уроков. Но в чистом виде традиционная форма проведения урока наряду с определенными преимуществами имеет и существенные недостатки. Ведь интенсивное развитие образования, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения требует качественного изменения как личности учителя, его роли и деятельности в образовательном процессе, так и внедрение инновационных технологий в практику школьной жизни.

Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или ному предмету. Применительно к начальной школе важным методом является игровой, особенно в первые два года обучения. Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету, к познанию окружающего мира.

Я считаю, что учитель без новаций – это всегда учитель вчерашнего дня. Учитель должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда он поможет ребенку стать человеком, совершенствующим самого себя.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся в некоторых же технологиям эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технология групповой работы.

Пассивное изучение любого предмета, как серьёзный недостаток можно исправить с помощью проблемного обучения. Важно отметить: без проблемной составляющей урока личностно ориентированного образования не бывает. Проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.

Проблемное обучение позволяет ставить ученика в позицию исследователя, учит его анализировать ситуацию, обосновывать её, пробуждать у него интерес к ещё нерешенным задачам.

«Просто «думать» не умеет никто. Думать можно только над конкретным вопросом. Умение решать задачи в большей степени сводится к обучению тому. Над чем надо думать в ходе решения». Эти слова П. Гальперина говорят о важности на уроке не простой постановки вопроса, а создания проблемной ситуации.

Проблемное обучение, а не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов всегда вызывает неослабевающий интерес учеников. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос-проблема, содержащий в себе иногда элемент противоречий, иногда неожиданности. Проблемное обучение вызывает со стороны обучающихся живые споры,
обсуждения. Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции обучающихся, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

Игровую технологию использую в следующих случаях:

в качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, даже раздела учебного предмета;

в качестве урока или его части;

как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов, и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Организация групповой работы учащихся на уроке на основании звеньев из двух, трёх и четырёх учащихся в сочетании с другими формами деятельности способствует повышению эффективности обучения в целом. Помогает воспитанию у учащихся ответственности, самостоятельности, творческой активности. Групповая работа учащихся на уроке даёт определённый эффект как в повышении успешности обучения, так и в развитии интеллектуальных возможностей обучающихся

Современный ребёнок, окружённый компьютерной техникой и дома, и в школе способен с интересом обучаться только с активным применением их в учебно-воспитательном процессе. В своей педагогической деятельности я использую Интернет ресурсы, сопровождаю уроки и мероприятия компьютерными презентациями, которые позволяют повысить информационную насыщенность урока, выходят за рамки школьных учебников, дополняют и углубляют их.

Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Компьютер значительно расширил возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Одним из источников мотивации является занимательность.

Постоянно занимаясь самообразованием, я изучила пакет программ Microsoft Office. Полученные знания по ИКТ активно используются мною в работе для подготовки к урокам, поиска информации в сети Интернет, выполнения проектной деятельности.. Несомненно, использование ИКТ даёт возможность разнообразить уроки, делает их более яркими, запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, положительным образом отражается на знаниях учащихся, стимулирует их познавательную деятельность. Учащиеся сами участвуют в подготовке презентаций, учатся выбирать нужную и полезную информацию, активно представляют свои наработки в учебно-воспитательном процессе. Включённые в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и инновационные методы обучения, что несёт прогнозируемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка. Создание новых средств получения информации даёт толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в своих возможностях.

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти хорошо известные слова В. Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше тревожное и нестабильное время. Ведь, действительно, сейчас как никогда ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.

Я – классный руководитель. Большое внимание уделяю воспитательной работе в классе.

Главной целью воспитательной деятельности классного коллектива является:

Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

Основные задачи воспитательной деятельности во 2-ом классе:

Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.

Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

Создать условия для развития нравственных качеств личности.

Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Направления воспитательной работы, по которым я работала в этом учебном году: нравственное, художественно-эстетическое, гражданско-правовое, трудовое, патриотическое, экологическое, здоровый образ жизни, основы безопасности и жизнедеятельности.

По данным направлениям я проводила мероприятия:

Нравственное направление: День знаний «Мы стали на год взрослее»; «Путешествие в школу искусств»; День пожилого человека; Традиции моей семьи; День матери; Что такое хорошо и что такое плохо; Праздник вежливых наук; Друг в беде не бросит; 8 марта; Моя спортивная семья; День космонавтики; Фотография моей семьи и моего любимца; Прошай, 2 класс! Здравствуй, третий!

Художественно-эстетическое направление: выставка творческих работ из природного и бросового материала «Природа и мы»; Фабрика Деда Мороза.

Гражданско-правовое и патриотическое направления: Права и обязанности школьника; Распределение поручений в классе; День конституции. Урок России; Уроки мужества и выставка рисунков; Конкурс чтецов; Ветеран живет рядом; Открытка ветерану «Цветы Победы»; Герои России.

Трудовое и экологическое направления: Учитель! Тебе посвящается; Праздник осени; Пернатые друзья; День Земли.

Здоровый образ жизни и ОБЖ: Школа светофорных наук; День здоровья; Действия школьников при пожаре; Советы доктора Воды; Мы – спортивные ребята; Азбука безопасности; Все игры в гости к нам; Стоп! Весна идет!

Духовное воспитание: День Святого Валентина; Масленица.

Дети участвовали в подготовке и проведении праздника «Бессмертный полк».

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является гуманитарно-личностная концепция обучения и воспитания.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Нравственность», «Творчество», «Активность», «Коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Я стараюсь организовать работу так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

При планировании воспитательной работы с классом охватываю такие моменты, как сплочение классного коллектива; привитие навыков культуры поведения в классе, школе, общественных местах; воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи; развитие трудовых навыков, самостоятельности, ответственности, дисциплинированности; повышения интереса к учебным предметам; привитие навыков изучения природы родного края, развитие желания преумножать богатство природы и стремление к вступлению в ряды её защитников.

Дети моего класса активно участвуют во всех школьных и районных мероприятиях. Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной и внешкольной деятельности (экскурсии, походы, предметные недели, общешкольные праздники, конкурсы). Каждым учеником моего класса ведется портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплоченнее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения было проведено множество внеклассных мероприятий.

Я в течение многих лет повышаю свою квалификацию, стараюсь быть разносторонним человеком и все свои знания донести до своих учеников.

На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет. Качество знаний по предметам остаётся стабильным. Учащиеся показывают положительные результаты учебной деятельности и творческого развития. Ребята стали активнее участвовать в различных конкурсах и олимпиадах.

Самоанализ
профессиональной
деятельности учителя математики
Гурецкой Светланы Сергеевны
КГУ «Средняя школа № 10 им.Н.К.Крупской»

Гурецкая Светлана Сергеевна - учитель математики.
Педагогический стаж 23 год, в данном образовательном учреждении 23 год. Образование высшее, 1993 г. Красноярский государственный университет, специальность – математика, квалификация – учитель математики, высшая квалификационнаякатегория с 2012 года.

Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.
Целью индивидуальной педагогической деятельности учителя математики является эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе, подготовка к поступлению и учебе в вузах и других учебных заведениях.
В своей профессиональной деятельности я ставлю цель – создание условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам окружающего мира.. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми учащимися базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту образования.
В педагогической деятельности ставлю несколько задач:
- дать учащимся качественные знания по математике;
- раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;
- привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях;
- совершенствование форм организации учебной деятельности;
- использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;
- развивать и укреплять интерес к математике.
Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.
Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности и целеустремленности. Материалы к уроку подбираю так, чтобы создать ситуацию успеха по пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. На уроках использую работу в группах, индивидуальную работу, учитывая образовательные потребности каждого учащегося.
- Стараюсь ежеурочно развивать и поддерживать интерес к предмету. В целях эффективного использования рабочего времени на уроках использую различные формы организации учебного процесса: уроки, лекции, практикумы, консультации, дополнительные занятия, конкурсы. На уроках стараюсь сочетать групповую форму работы с индивидуальной и самостоятельной, подбираю и составляю развивающие, логические, проблемные, интеллектуальные задания, которые носят обучающий, занимательный и развивающий характер, воспитывают у учащихся веру в свои силы.
Основное внимание направлено на то, чтобы все учащиеся достаточно твердо усвоили основные дидактические единицы программы. Очень важная для преподавателя задача – научить всех учащихся самостоятельно приобретать знания, а этого можно достичь путем вовлечения их в активную деятельность на всех этапах обучения
В связи с этим я выбрала тему, над которой работаю, это - «Активизация мыслительной деятельности учащихся». Научно-технический прогресс, информационная революция требуют от человека способность ориентироваться в нарастающем потоке информации. Поэтому возрастает роль самостоятельной работы школьников, способствующей формированию навыков, творческой деятельности и информационной культуры.
В ходе работы над методической темой провожу открытые уроки, уроки-зачеты, уроки-семинары, уроки-конференции, практикую домашние самостоятельные творческие задания, применяю компьютерные программы. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:
как средство наглядности учебного процесса (презентации, моделирование),
для индивидуализации ученого процесса,
для организации коллективной и групповой работы,
как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).
Я постоянно ищу пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы передачи знаний, нестандартные формы воздействия на личность, способные заинтересовать учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания.
На уроках я применяю современные образовательные технологии:
- информационно-коммуникационные технологии;
- развивающее обучение и личностно-ориентированное;
- игровые технологии;
- проектное обучение;
- совмещаю образовательные технологии в одном уроке.
Так, при изучении нового материала, целесообразно использование проектора, позволяющего отобразить все происходящее на экране компьютера на большом экране. Таким образом, учитель может читать лекции без рисования мелом на доске и заметно ускорить подачу материала. При этом используя интерактивные чертежи и рисунки, дать наглядное представление о фигурах в стереометрии.
Современные электронные средства образовательного назначения позволяют создавать презентации к урокам, тестирующие работы по математике, а также предоставляют широкие возможности для проектной деятельности.
Считаю, что я обладаю информационно-коммуникационной компетентностью, а именно:
- развиваю собственную профессиональную компетентность в области использования ЦОР по математике в рамках изучения тем школьного курса математики;
-умею оценивать качество ЦОР с целью их отбора для использования в учебном процессе;
- разрабатываю уроки и фрагменты уроков по математике с использованием ЦОР;
- использую различные методы и формы обучения на уроках математики с применением ЦОР;
- занимаюсь самообразованием в освоении новых средств ИКТ;
- применяю в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ (пользовательские ИКТ – компетенции):
1. Компьютер и периферийное оборудование;
2. Программное обеспечение на уровне пользователя;
3. Коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя.
Умею применять в своей профессиональной деятельности следующее (специальные ИКТ – компетенции):
1. избирательно использовать ИКТ-ресурсы в профессиональной деятельности
2. определить педагогическую целесообразность использования электронных образовательных продуктов в учебном процессе;
3. работать с дистанционными курсами.

В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения. При проведении уроков и внеклассных занятий обязательно учитываю возрастные особенности своих учеников и их способности. Психологическая атмосфера в классе доброжелательная, основанная на взаимном уважении, доверии и открытости. Всячески способствую развитию интереса учеников к математике: применяя активные формы деятельности (групповая работа, дидактические игры, работа в системе уровневой дифференциации), используя опорные схемы, таблицы, алгоритмы, которые дают возможность детям получать глубокие и прочные знания. Применяю различные методы в индивидуальной работе со школьниками: метод личного примера, внушения, стимулирования, требования, поручения. Так в 5- 6 классах стараюсь чаще проводить диктанты с взаимопроверкой по вариантам. Домашнее задание по теоретической части темы задаю в виде кроссвордов, мини-сочинений, что способствует развитию творческой активности. Работая 5-6 классах, стараюсь научить самостоятельно работать с учебником, выработать умение выделять главное из прочитанного и составлять смысловой конспект по заданной теме. Многие учащиеся, не активные ранее на уроках, начинают выступать со своими работами перед одноклассниками, появляется интерес к предмету. На моих уроках присутствует взаимопонимание, уважение к мнению педагога и товарищей. Как итог этого – развитие самостоятельности, любознательности и стремления достичь большего.
Общие интеллектуальные способности учеников разные, разная у них и обучаемость: кто-то может очень быстро усвоить новый материал, кому-то нужно гораздо больше времени, большое число повторений для закрепления материала, для кого-то предпочтительнее слуховое восприятие новой информации, для кого-то зрительное. При работе с учащимися, испытывающими трудность в обучении, стремлюсь формировать положительное отношение к учению. Для этого использую занимательный материал, касающийся сущности изучаемого, поощряю успехи ребенка, демонстрирую личное расположение, внимание, готовность к оказанию помощи. Для профилактики неуспеваемости целенаправленно расставляю акценты в обучении на различных этапах урока, а именно:
в процессе контроля за подготовленностью учащихся;
при изложении нового материала;
в ходе самостоятельной работы.
Индивидуальную работу с одаренными детьми организую разными способами: решение в классе дополнительных задач, стимулирование поиска различных вариантов решения задачи, предложение дополнительных заданий для домашней работы, знакомство учащихся с дополнительной литературой по предмету, стимулирование поиска различных доказательств одной и той же теоремы.
С целью продвижения вперед учащихся с различным уровнем подготовленности применяю следующие формы работы на уроке:
сочетание теории и практики на каждом уроке (урок делится на две части: первая часть обучение всех, вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учеников и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками). Данная форма работы позволяет организовать индивидуальную и дифференцированную форму работы на уроке, при этом предлагаю учащимся новые виды заданий, постепенно усложняя их
работа в малых группах, в ходе которой работу можно выполнять по нескольким траекториям: дифференцированные группы по уровню знаний, группы для организации взаимопомощи, в которых наиболее подготовленные учащиеся контролируют, помогают и оценивают своих товарищей. Такая форма работы способствует организации дифференциации учащихся, а так же развитию коллективизма, коммуникативных качеств.
индивидуальная работа, где каждому учащемуся предлагается набор заданий, выполнение которых позволяет переходить от наиболее простого материала, к более сложному. Обычно такие задания предлагаю как обучающие работы.
Есть ученики, обладающие хорошо развитым логическим мышлением и хорошо усваивающие предметы естественно-математического цикла, но не испытывающие склонности и интереса к гуманитарным дисциплинам. А есть ученики с хорошо развитым образным мышлением, глубоко чувствующие, но не любящие математику. Конечно, можно учить столь разных учащихся одинаково, но качество образовательного процесса снизится. Чтобы организовать продуктивную деятельность школьников, необходимо осуществлять на отдельных этапах уроков дифференцированное обучение. Дифференцированные задания позволяют обеспечить усвоение всеми учениками содержания материала, которое может быть различным для разных учащихся, но обязательным для всех выполнением инвариантной части.
Самостоятельная работа – неотъемлемая часть моих уроков. Учу ребят эффективному распределению времени в самостоятельной работе, формирую личную ответственность школьников за результаты своего труда. Развиваю у детей умение работать не только индивидуально, но и в группах различного рода, распределять правильно обязанности, нести ответственность не только за себя, но и за результаты деятельности товарищей, уважать мнение членов группы. Умею прогнозировать результаты своей работы, намечаю пути закрепления и дальнейшего развития достигнутого, предусматривая при этом этапы последовательного устранения недостатков. Умение найти взаимопонимание с каждым ребенком позволяет добиваться 100% успеваемости при стабильном качестве знаний 40-44%.
Для развития познавательно интереса учащихся большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая сочетается с учебной работой, имея общую цель, хотя и отличается организационными и методическими формами. Внеклассная работа создает условия для более полной реализации потенциала учащихся, для формирования творческих и практических умений, для действенности знаний. Во внеклассной работе применяю следующие формы и методы: игры, викторины, выпуск математической газеты, провожу математические недели, привлекаю ребят к участию в математических олимпиадах, боях. Учащиеся 5- 8 классов принимали участие в школьной олимпиаде.
В каждом классе, кроме детей со слабым и средним интеллектуальным развитием, есть и сильные дети, к сожалению, их единицы. С целью достижения высокого уровня знаний такими детьми использую в работе с ними дополнительные занятия: кружки, факультативы. Организовываю помощь в подготовке учащихся к успешной сдаче ЕНТ и продолжению дальнейшего образования, разбираю на занятиях задания из пособий для подготовки к сдаче ЕНТ, отвечаю на вопросы ребят, которые возникают у них в ходе самостоятельной подготовки.
Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирование. В своей практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей самооценке знаний. В начале года провожу стартовые контрольные работы («нулевые срезы»), в конце - итоговые. Анализируя результаты контрольных работ, можно проследить общую картину об изменениях в знаниях, умениях и навыках. Данная система работы позволяет мне своевременно корректировать учебный процесс. Уровень обученности во всех классах стабилен. Но есть проблемный класс с низкой мотивацией к учению, поэтому главная моя задача при работе в этом классе сохранить 100% успеваемость. В этом классе я использую самостоятельные, контрольные работы с учетом индивидуальных способностей учащихся.
Считаю необходимым поддерживать уровень профессионального роста. Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации, посещения различных тематических семинаров, уроков своих коллег, изучения различных педагогических технологий, приобретения методической литературы. Обобщенный в этих источниках опыт применяю в своей работе.

В своей профессиональной деятельности я вижу больше положительных моментов, но имеются и трудности: я считаю, что количество часов, отведенных на изучение предметов по программе математики, недостаточно для более качественной подготовки учащихся к ЕНТ и итоговой аттестации в новой форме. Как учителю-предметнику требуется готовить дополнительно большое количество дидактического материала, искать решение множества нестандартных задач. В заключениe хочется добавить, что, несмотря на внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, не стоит забывать, что на уроках должны иметь место и традиционные формы обучения, которые помогают также добиться хороших результатов. Учитель должен уметь комбинировать элементы всех форм, методов, технологий и приемов обучения, как современных, новых, так и традиционных, старой школы, для достижения главной цели – научить ребенка учиться жить. Целью современной школы является формирование личности информационной, то есть способной не только, и не столько выполнять свои функции, сколько принимать критические решения и устанавливать новые отношения в быстро меняющейся реальности. От учителя, а значит от меня, в данных условиях требуется построить педагогический процесс в соответствии с потребностями и целями современного общества.

Профессиональная деятельность педагога имеет для общества огромное значение, ибо его профессиональные знания и навыки составляют ценностный капитал общества. Передать знания, которые накопило общество, есть основное предназначением педагога. Поэтому его компетентности, способности к самореализации придаётся очень большое значение. Сегодня от педагога зависит, насколько он готов к постоянно меняющимся условиям. Это достигается не только постоянным самообразованием, но и постоянным самоанализом своей деятельности.

Актуальность самоанализа

Профессиональное совершенствование представляет собой постоянный рост и саморазвитие личности. Чтобы грамотно планировать свою деятельность, необходимо владеть методами научного исследования. Педагогу важно видеть процесс, как бы со стороны, замечать изменения, которые происходят в профессиональной среде, в обществе. Жизнь постоянно выдвигает новые подходы к подготовке, и в связи с этим необходимо вовремя и корректно вносить изменения в свою профессиональную деятельность. Анализ, сопоставление, обобщение – отправные точки для проведения самоанализа. На это даётся не так много времени, и стоит лишь потерять эту ниточку, как происходит отставание и непонимание ситуации.

Необходимость самоанализа

Стремительное развитие науки, появление новых технологий – говорят о необходимости вносить изменения в процесс планирования и методику передачи знаний. Способность педагога быстро реагировать на всевозможные изменения подчеркивают, что педагогу следует проводить не только анализ результатов своей деятельности, но и самоанализ форм и методов передачи знаний, навыков и умений. Необходимость самоанализа деятельности очевидна, ибо на этой основе происходит систематизация деятельности и, в конечном счёте, достижение поставленных целей.

Задача есть цель, которая ставится в определённых условиях. Решение задачи обусловлено объективными и субъективными обстоятельствами. Субъект, т. е. педагог, является главной движущей силой, способной добиться решения задачи. От его знаний и воли зависит, найдёт ли задача своё решение или её выполнение прервётся на полпути. Что в первую очередь предпринимает педагог? Он проводит самоанализ своих знаний и умений, насколько они соответствуют поставленной задаче и только после этого намечает пути её выполнения. Решение образовательной задачи можно сравнить с мыслительной деятельностью, в ходе её проведения, идёт постоянный обмен между накопленными знаниями и способами их реализации, идёт самоанализ собственных возможностей. Здесь уместно сказать о стратегической стороне, поскольку рассматриваются последствия, которые произойдут после решения задачи и тактической — ибо здесь рассматриваются способы решения задачи. В чём здесь проявляется самоанализ? Оселком образовательной деятельности является единство целей и содержания. Без самоанализа просто невозможно добиваться достижения целей и решения конкретных задач. Педагог начинает с познавательной задачи. Далее, идёт включение в этот процесс собственных знаний, которые воплощаются в поиск средств, а исходя из этого, предполагается результат. По сути дела, это процесс постоянного самоанализа своей деятельности.

Когда мы говорим об анализе, то больше представляем внешнюю часть деятельности. С помощью анализа мы мысленно разделяем предмет изучения на части, сопоставляем их для выявления определённых свойств и качеств предмета. Педагогическая деятельность не является исключением и может рассматриваться как решение многообразных задач. Это могут быть организационные, психологические, познавательные и т.д. В педагогическом анализе рассматривают диагностическую, познавательную, преобразующую и самообразовательную стороны. Оценка качества – задача администрации. Главная задача в этой работе – это оказать помощь педагогу в случае возникших трудностей и, конечно, обобщить опыт его работы. При этом практикуется заслушивание самоанализа педагога. Этот приём может показать степень осмысления им не только решения конкретной задачи, но и его кругозор. Самоанализ – это не афишируемая сторона педагогической деятельности. В этом случае педагог, давая оценку своему труду, сопоставляет тенденции, которые происходят в окружающем мире, со своей деятельностью. Самоанализ проводится по предварительно разработанным темам и вопросам. Он направлен на выявление, изучение и, при необходимости, корректировку, каких-то сторон педагогической деятельности. В большинстве случаев он ограничен конкретной темой и направлен на изучение её развития или корректировку.

Чтобы представить самоанализ достаточно полным и последовательным, можно воспользоваться примерным перечнем вопросов для подготовки. Их можно считать точкой отсчёта для разговора с собой и своими коллегами.

1.Можно начать с того, как согласуются цели педагога с деятельностью учебного заведения?

2.Насколько удаётся решать проблемы, которые ставит педагог в учебном процессе, и каков результат их решения?

3.Каков вклад педагога при реализации программы развития учебного заведения?

4.Есть ли возможность учитывать тягу детей к знаниям при осуществлении своей деятельности? Можно ли сказать, что деятельно педагога удовлетворяет запросам учащихся?

5.Используются ли обучающиеся технологии и новые приёмы в повседневной работе? Как воспринимаются они учащимися?

6.Как складываются взаимопонимания с учебной группой во время занятий и вне их? Можно ли говорить о рабочей обстановке при проведении уроков?

7.Проявляют ли учащиеся интерес к работе на уроке и предмету?

8.Есть в учебной группе учащиеся, которые проявляют повышенный интерес к предмету и как он удовлетворяется?

9.Каковы успехи учащихся по конкретному предмету за отдельно взятый промежуток времени?

10. Что является главным критерием оценки учащихся при изучении предмета? Как он соответствует решению поставленных задач?

11.Как вы оцениваете свой контакт с учащимися? Можно ли говорить о предпосылках доверия и уважения?

12.Насколько удаётся контакт с родителями, и прислушиваетесь ли к их мнению?

13.Как складываются взаимоотношения с коллегами по работе?

14.Как вы относитесь к самообразованию и что делаете для повышения профессионального уровня?

15.Есть ли трудности в повседневной работе? Удалось ли их преодолеть и каков результат?

Проведение самоанализа необязательно приурочено к какому–либо этапу деятельности, педагог может его проводить самостоятельно, работая:

• по совершенствованию обучения,
• по использованию технических средств,
• по применению методов воспитания,
• по совершенствованию форм обучения,
• по результатам применения новых методов в педагогической науке,
• по результатам применения собственных разработок для обучения и новых технологий,
• по практическому применению новых, экспериментальных методов воспитания,
• по результатам организации самообразования.

При помощи самоанализа можно сделать предварительные выводы о результатах своей работы, акцентировать внимание на сложных вопросах, наметить способы улучшения недоработанных моментов. Нельзя, чтобы самоанализ превратился в отчёт о проделанной работе, а содержал выводы и оценки ключевых моментов, которые были намечены ранее.

После самоанализа формулируется вывод по результатам решения поставленной задачи, почему им была поставлена именно эта задача, какие подходы применил педагог при решении задачи, и как это повлияло на конечный результат.

В самоанализе есть необходимость указывать информацию, которая несёт содержательный смысл. Важно то, почему были использованы именно эти технологии для достижения поставленной цели и насколько они сказались на конечном результате.

Если в самоанализе не говорится о трудностях, с которыми столкнулся педагог в процессе решения задачи, то может сложиться мнение, что всё получается само собой. Только в практической деятельности возможен профессиональный рост. Важно показать, как решалась на практике, возникшая в процессе работы, трудность. Можно отразить собственный диалог с самим собой о том, как вёлся поиск путей выхода из создавшейся проблемы. Самоанализ – это возможность осмысления принятых решений и собственного опыта.

Устный самоанализ для себя не даёт должного результата. Он должен быть оформлен в письменной форме, чтобы в любой момент можно было вернуться к нему, чтобы ещё и ещё раз можно было пройти путь, который привёл к определённому результату. Как мы говорили выше, самоанализ строится по определённому алгоритму.

Первое, с чем нужно определиться – это тема. Причём, она должна быть актуальной для настоящего времени и соответствовать общим тенденциям.

Второе – это формирование проблемы в рамках предложенной темы.

Третье – это необходимость решения проблемы и какие методические приёмы применялись в ходе исследования.

Четвёртое – это какие собственные наработки лежали в основе исследования, чем они обоснованы, применительно к решению данной проблемы. Если это связано с учащимися, то даётся характеристика уровня их развития.

Пятое – это в чём состоит новизна предлагаемого метода или вида деятельности. Здесь возможно сравнение с уже существующими методами и программами.

Шестое – это обоснование предлагаемой технологии или метода и насколько они носят развивающий характер.

Седьмое – это само описание работы, деятельности по реализации предлагаемой темы. В содержании отражаются формы и методы, посредством которых был достигнут результат, а также сравнительная характеристика с существующими.

Восьмое – это подтверждение аргументами необходимости применения новых методов на основании диагностического материала.

Девятое – это выводы, которые доказывают необходимость применения предлагаемого метода или вида деятельности, его оригинальность и, конечно, новизну по сравнению с другими.

Was last modified: Декабрь 18th, 2015 by Елена Погодаева

Материалы самоанализа

педагогической деятельности

учителя начальных классов

Лутовиной Оксаны Геннадьевны

2015 г.

Процесс обновления начального образования ориентирует меня на активный поиск нового содержания образования, изменения приоритетов обучения. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Научно-методическая программа развития нашей школы звучит так: «Формирование образовательной среды, обеспечивающей доступность, высокое качество образования и воспитание социально адаптированной личности», поэтому целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению.

Принципиальным отличием стандартов нового поколения является их ориентация на результат образования. На первый план выходит развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности и развития компетентностей. Наряду с общей грамотностью становятся важными такие качества ребенка, как способность к саморазвитию, формирование целенаправленной познавательной деятельности и мотивации, а также социальные и межличностные отношения, то есть происходит построение индивидуальной траектории развития.

Цель моей профессиональной деятельности непосредственно согласуется с направлениями деятельности образовательного учреждения. Она направлена на создание условий, способствующих формированию и развитию ключевых компетенций в условиях интеграции общего и дополнительного образования, повышению качества обучения учащихся.

Для реализации этой цели ставлю следующие задачи:

Выявление и развитие у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, накапливая опыт коллективных творческих дел;

Продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании;

Формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;

Выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;

Использование современных образовательных технологий, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;

Вовлечение учащихся начальной школы в систему дополнительного образования;

Реализация здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

Непрерывное совершенствование уровня своего педагогического мастерства, эрудиции и компетентности в профессиональной сфере.

В межаттестационный период я работала над проблемой «Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе». Итогом этой работы стали выступления на заседаниях районного методического объединения, педагогических советах, школьной проблемной группы, родительских собраниях: «Технология проблемно-диалогического обучения как средство реализации современных целей образования младшего школьника» (РМО, 2014г.), «Как воспитывать у ребёнка любовь к чтению» (родительское собрание, 2013 г.), «Предметно-развивающаяся среда в контексте требований ФГОС» (педсовет, 2013 г.) , «Оценка и отметка: стимул или отчуждение» (школьная проблемная группа, 2013 г.), «Как провести разнотемные уроки в объединенных классах» (школьная проблемная группа, 2012 г.), «Создание здоровьесберегающей среды на начальной ступени общего образования» (РМО, 2011 г.), «Деятельность учителя начальных классов в условиях становления новой модели образования» (педсовет, 2011 г.).

Опытом своей работы я неоднократно делилась не только на уровне школы, но и на уровне района.

Комбинированный урок по обучению грамоте по теме «Звуки «н», «н», «р», «р». Буквы Н, Р.(ШМО, 2011 г.)

Урок русского языка в 1 классе по теме «Повторение. Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения» (РМО, 2012 г.)

Урок математики в 3 классе по теме «Умножение и деление трехзначных чисел». (ШМО, 2013 г.)

Школа работает над темой «Формирование образовательной среды, обеспечивающей доступность, высокое качество образования и воспитание социально адаптированной личности».

Приоритетной целью обучения для меня является изучение современных педагогические технологии. В своей работе я применяю следующие образовательные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, ведущих к успешности учеников в современном обществе:

1. проблемно-диалогическое обучение

Считаю эту технологию центральным моментом в процессе познания и обучения, так как учащиеся получают не готовые знания, а добывают их собственными усилиями. Проблемную ситуацию создаю на различных этапах урока: определение темы урока, актуализация знаний, объяснение нового материала, закрепление, самостоятельная работа. На уроке объяснения нового материала предлагаю задания, позволяющие ученикам самостоятельно вывести правило. На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. В самостоятельную работу включаю проблемные задания с учетом дифференцированного подхода;

2. исследовательская деятельность

Одной из главных проблем современного образования, над которой веду работу во время уроков и вне, является организация научно-исследовательской деятельности с учащимися начальных классов.

Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Этот интерес я поддерживаю на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности на кружке «Я исследователь», где я работаю по модифицированной программе. Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит применять их на практике.

Для развития у детей навыков исследовательского поведения на уроках учу видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, доказывать и защищать свои идеи.

На уроках окружающего мира проводились исследования: «Погибают ли кустарники и деревья зимой», «Влияние алкоголя на растущий организм», «Связь поколений», «Большая история маленького поселка» и др. Результаты исследования «Влияние алкоголя на растущий организм» были отражены в проекте и представлены на ежегодной школьной научно-практической конференции «Через поиск и творчество к совершенству». Кроме того, каждый год принимаем участие в районной научно-практической конференции «Грани творчества».

3. информационно-коммуникационные технологии

Большое внимание уделяю решению проблемы использования информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальных классах.

Использование ИКТ в обучении позволяет мне:

Обеспечить положительную мотивацию обучения;

Проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

Повысить объем выполняемой на уроке работы;

Усовершенствовать контроль знаний;

Рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

Формировать навыки исследовательской деятельности;

Обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Учебные электронные ресурсы я применяю в качестве:

1. Иллюстрации учебного материала (таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты, музыкальные произведения, мультимедийные презентации);

2. Поддержки учебного материала (задания, тесты, тексты изложений и т.д.)

3. Источника учебного материала (электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).

Для этого использую готовые Интернет-ресурсы, учебные программы, самостоятельно созданные ЭОР.

Использование различных тестов приобретает особую актуальность в связи с необходимостью подготовки учащихся к школьному тестированию, мониторинговым исследованиям.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.

В современном информационном обществе каждый ученик должен уметь работать на компьютере, а именно находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать ее и использовать приобретенные знания и навыки в жизни. Этому я обучаю на уроках технологии в блоке «Информатика» и во внеурочной деятельности на кружке «Я и компьютер», где я работаю по авторской программе. На занятиях ребята знакомятся с главными составляющими частями компьютера: мониторе, системном блоке, клавиатуре; об их назначении и устройстве; учатся работать с программами Word , Paint, P ower Point, создавать файлы, сохранять их на жестком диске, копировать, вырезать, перемещать, создавать папки и работать с ними.

Активное использование информационно-коммуникативных технологий позволяет моим ученикам успешнее достигать общие цели образования, формирует у них компетенции в области коммуникации (умение собирать факты, сопоставлять их, организовывать, выражать свои мысли, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения). У ребят повышается интерес к изучаемым предметам.

4. технологию формирования типа правильной читательской деятельности (использую в процессе объяснения нового материала, отработки основных понятий и контроля знаний);

5. технологию разноуровневого обучения ;

6. индивидуальный и дифференцированный подходы обучения ;

7. здоровьесберегающие технологии (использование динамических пауз, физкультминуток, тренинг эмоций, пальчиковую гимнастику);

8. игровые технологии помогают сделать учебный процесс интересным, увлекательным, пробудить у школьников любознательность.

Использование выше названных технологий в процессе обучения помогает:

Обеспечить высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике, вовлекать каждого младшего школьника в активный процесс познания;

Создавать условия для поисковой и исследовательской деятельности, развивать практическое мышление, обеспечивать возможность самопознания;

Воспитывать культуру труда, коллективизм, человечность и милосердие, духовность, культуру поведения и бесконфликтного общения, бережное отношение к окружающему миру;

Сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.

Все свои занятия стараюсь сделать интересными, познавательными, развивающими мышление детей, их способность оценивать свое психоэмоциональное состояние. На каждом уроке я приучаю школьников к осмысленной работе на всех его этапах. Это активизирует внимание, способствует воспитанию у детей трудолюбия и бережного отношения к рабочему времени, учит ребят ценить результаты своего труда, труда своих одноклассников и взрослых.

Считаю, что эффективность обучения высока, когда ученик выступает активным участником процесса. Поэтому учебный процесс организую таким образом, чтобы на уроках имели место методы, активизирующие инициативу и творческое самовыражение самих учащихся: работа в группах постоянного и переменного состава, обсуждение в парах, ролевые и деловые игры, дискуссионные методы (круглый стол, мозговой штурм), проектирование. Групповое обучениеповышает активность учеников, вовлекает в работу как сильных, так и слабых учащихся, воспитывает взаимоподдержку, культуру общения, создает широкую наглядно - чувственную базу для теоретического обобщения, обеспечивает условия для овладения учащимися такими сложными умениями, как целеполагание, контроль, оценка. Создаю атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса. Погружаясь на уроке в учебную среду, учащиеся имеют возможность организовать свою учебную деятельность.

Поощряю стремление ученика находить свой способ выполнения самостоятельной работы. С классом анализируем различные способы выполнения заданий, выбираем и осваиваем наиболее рациональные. Создаю педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, найти самовыражение. Часто предлагаю детям самим выбрать задания, различные по содержанию, виду и форме. Дифференцированный подходсоздаёт ситуацию успехав обучении и развитии каждого ученика.

Качество результата подобной работы одинаково зависит как от деятельности каждого ученика, так и от слаженности действий всего класса в целом. При проверке знаний учащихся организую самоконтроль, взаимоконтроль,анализ ответа товарища и его оценивание.

В своей работе использую не только классические, но и нетрадиционные формы уроков: урок-путешествие, урок-соревнование, урок открытых мыслей, урок-турнир, урок-защита проектов и другие.

Д ля эффективного использования времени школьников и своего времени стараюсь максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе обучения.

С этой целью планирую свою деятельность: составляю рабочие программы, календарно – тематическое планирование, поурочные планы.

Планирование помогает отобрать материал, соразмерить учебную нагрузку, четко выделять этапы урока, организовать дифференцированную работу, подобрать разноуровневые задания, определить степень усвоения материала, продумать контроль проведения мониторинга, а главное организовать учебную деятельность так, чтобы каждый ученик действовал на уроке: находился в поиске, решал проблемы, предлагал пути решения и т.д.

Взаимодействие с обучающимися я пытаюсь выстраивать на принципах педагогики сотрудничества. Анализируя свою профессиональную деятельность, я пришла к выводу о действенности и эффективности общения и обучения на основе совместной творческой деятельности.

Взаимодействие с классом на занятиях и во внеурочное время организую на принципах уважения, взаимного доверия и сотрудничества. Учебный процесс организую на основе взаимодействия, диалога, в ходе которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать и отстаивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими детьми. Для этого организую парную и групповую работу, ролевые и деловые игры, разнообразные творческие работы. При проверке знаний учащихся организую самоконтроль, взаимоконтроль и анализ ответа товарища с его оцениванием.

Я считаю, что познавательный интерес на моих уроках оценивается как выше среднего. Активные формы, методические приемы, используемые мною на уроках, способствуют совершенствованию необходимых умений и навыков учащихся, развитию устойчивого интереса к предметам, познавательной активности, творческих способностей, оптимизации процесса обучения. Интерес пропадает, если учащиеся не в состоянии справиться или трудно. Чтобы этого избежать провожу с детьми индивидуальные занятия, которые помогают мне поддерживать у младших школьников интерес к учебной деятельности. Для формирования коммуникативной и социальной компетентности применяю работу в микрогруппах, которая является эффективной формой привития интереса к предметам. Вызвать интерес к учебной деятельности помогает и игра, с помощью которой младшие школьники легко и быстро усваивают учебный материал, учатся логически мыслить и фантазировать. Используя в своей практике самые разнообразные игры (кроссворды, математическое лото, магические квадраты, загадки и т.д.), заметила, что у детей повышается мотивация обучения. Игры помогают нам повторять и закреплять, обобщать и систематизировать знания, полученные в процессе обучения, делают процесс обучения интересным и увлекательным.

Мои дети - активные участники и призёры школьных, муниципальных, Всероссийских конкурсов, олимпиад.

Горелкина Дарья – победитель школьного конкурса поделок «Фабрика игрушек Деда Мороза» (2013 г.)

Фатеева Дарья – победитель школьного конкурса рисунков «Новогодняя сказка» (2013 г.)

Петров Дмитрий – победитель школьного конкурса стихов «Учитель, перед именем твоим…» (2013 г.)

Фатеева Дарья – призер районного конкурса «Живая классика»(2013 г.)

Кочергин Никита, Егоров Никита, Якунина Настя – 1 место в районном конкурсе «Вторая жизнь ненужных вещей» (2013 г.)

Гурова Виктория – участница районного конкурса «Звездная площадка» в номинации «Театр одного актера» (2012 г.)

Милосердов Вадим, Гурова Виктория – участники Международного конкурса-фестиваля детского декоративно-прикладного творчества «Пасхальное яйцо 2012» (2012 г.)

Долгушин Никита – 1 место, Соревнования на горных велосипедах среди юношей (2014 г.)

Ульянов Максим – 1 место, Всероссийский марафон «Любимые сказки» (2013 г.)

Ульянов Максим – 2 место, Всероссийский марафон «Азбука животного мира» (2013 г.)

Кочергин Никита, Шаршнев Вадим – 2 место, Всероссийский марафон «Веселая математика» (2013 г.)

Фатеева Дарья - 3 место, Всероссийский марафон «Веселая математика» (2013 г.)

двое обучающихся приняли участие во всероссийском конкурсе «Русский медвежонок» (2012 г.);

пять обучающихся приняли участие во всероссийском математическом конкурсе « Кенгуру» (2014 г.)

Во внеклассной работе также побуждаю детей к активности. Провожу дополнительные развивающие мероприятия по предметам: интеллектуальные турниры, предметные недели, литературные игры, праздники здоровья, конкурсы, викторины. Мы с классом участвуем во всех школьных мероприятиях. В текущем учебном году учащиеся сами предлагали номера концертной программы ко дню матери, Осеннему балу. В прошлом учебном году взяли шефство над малышами детского сада: учащиеся проводили с ним подвижные игры на улице, подготовили представление к празднику урожая, проводили конкурс по русским народным сказкам и загадкам.

Активное участие ребята принимали в таких мероприятиях как «Осенний бал», «Мамин день» (песни и стихи), «Новогодняя сказка» (инсценирование); оформляли выставку рисунков «Как прекрасен этот мир». Ко дню чествования ветеранов была подготовлена концертная программа.

Поддерживаю тесную связь с сельским Домом культуры. Так к празднику Победы учащиеся под моим руководством изготовили поздравительные письма-треугольники для ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла и подготовили литературно-музыкальную композицию.

Исходя из программы развития школы о важности образования и воспитания гражданина России на основе развития инициативы и творчества учителя с использованием современных методик, стремлюсь обеспечить удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся через занятия на уроках и во внеурочное время. Сочетание различных форм учебной деятельности позволяет выявить учащихся с отличающимися возможностями и склонностями. Это позволяет создать образовательное поле вокруг каждого ученика. В своей работе главной целью ставлю работу на сильного ученика и стремление "подтянуть" до этого уровня всех остальных.

Такой подход позволяет достигать позитивного отношения к русскому языку, математике, литературе у детей и родителей, способствует формированию доброжелательного микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях, создает ситуацию успеха.

Эффективность использования названных технологий обучения и воспитания подтверждается результатами учебной деятельности детей.

Сведения о качестве знаний и уровне обученности учащихся в динамике за 3 года

2011 – 2012 учебный год

4 класс (4 учащихся)

2012 – 2013 учебный год

1 класс

2013 – 2014 учебный год

2 класс (12 учащихся)

Современная реформа системы образования и реалии нашей жизни требуют совершенствования методологии и методики оценивания личностных и учебных достижений учащихся. В своей педагогической деятельности я использую следующие формы и методы контроля:

1. Текущая аттестация: устные опросы, письменные самостоятельные работы, диктанты, контрольные списывания, тестовые задания, графические работы, изложения, сочинения, доклады, творческие работы.

2. Итоговая аттестация (за четверть, полугодие, год): диагностические – контрольные работы, тесты, задания частично – поискового характера, диктанты, изложения, сочинения, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков, комплексные контрольные работы).

3. Индивидуальный рейтинг учащегося как основного показателя успехов в обучении (рейтинговая система контроля обучения рождает состязательность в учебе, положительно влияет на мотивацию учащихся, сводит до минимума случайность в оценивании).

4. Компьютерное тестирование.

Иные формы учета достижений:

1.Урочная деятельность (анализ динамики текущей успеваемости).

2. Внеурочная деятельность (участие в выставках: «Умелые руки», «Подарки мамам»; тематических выставках: «О завоевании космоса», «По местам боев»; презентациях; конкурсах; олимпиадах; соревнованиях; активность в проектах и программах внеурочной деятельности; творческий отчет).

3. Портфолио – метод накопительной оценки (позволяет поддерживать высокую учебную мотивацию у моих учеников, поощряет их активность, самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения, развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности).

4. Анализ психолого-педагогических исследований.

В первом классе безоценочная система. Со второго класса оцениваю учащихся по пятибалльной системе. В моей деятельности имеют место следующие виды оценивания:

Внутренняя (оценка, выставляемая учителем, школой) и внешняя оценка (мониторинговые исследования образовательных достижений учащихся, аттестация образовательного учреждения).

Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка, самоанализ др.) и объективные (основаны на анализе письменных ответов и работ учащихся).

Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации (взаимооценка, групповая оценка, и др.).

Количественная и качественная оценки.

Интегральная оценка (портфолио, выставки, презентации, дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения).

Для фиксации результатов оценки использую листы достижений, классные журналы, электронные формы документации, дневники учащихся, личный дневник наблюдений, справки по результатам внутришкольного контроля, характеристики обучающихся.

Класс – это живой организм, психологическое здоровье которого зависит от настроения, успешности в учебе, взаимопонимания в коллективе. Большой опыт работы учителем научил меня по первому взгляду оценивать психологическое состояние ученика.

Знаю, что ничто так не сплачивает ребят, как общее дело, которое помогает вызвать учащихся на положительные эмоции. Плохое настроение, неудачу «лечу» ответственным поручением, просьбой: помочь однокласснику, проверить работу соседа, подобрать занимательные задачи для начальных классов и т.д.

Взаимоотношения с учащимися доверительно – уважительные. Микроисследования по проблеме «Взаимоотношения учитель - ученик» показывают, что на уроках математики, по мнению учащихся, царит понимание, а учитель и ученик работают в содружестве.

В идеале родители должны быть активными участниками образовательного процесса, тесно сотрудничать с учителем.

Взаимодействие с родителям осуществляется традиционно через общешкольные, классные родительские собрания. На них сообщаю общеклассные достижения учащихся, успехи отдельных учащихся. Проблемные вопросы решаем в индивидуальной беседе. Это способствует развитию доверительных отношений с родителями.

Не все родители адекватно воспринимают количественные оценки своих детей. Разубедить их в этом помогает так называемая доказательная база. Провожу микроисследования обучаемости школьников:

Уровень развития памяти;

Уровень развития мышления.

В классе было проведено анкетирование среди родителей по теме «Эмоционально – психологическое состояние ребенка в классе». По итогам анкетирования видно, что родители удовлетворены условиями жизнедеятельности классного коллектива. Дети комфортно чувствуют себя в классе и школе.

В нашей школе сложилась хорошая традиция – проводить дни открытых дверей. Приглашаю родителей на уроки, чтобы они увидели работу детей, даю просмотреть тетради для контрольных работ и развития речи. Совместно выявляем проблемы, намечаем пути решения для повышения успеваемости, интеллектуального уровня школьников. Чутко реагирую на мнения, просьбы и пожелания родителей. Никогда не оставляю их без внимания. В знак благодарности родители учащихся 4 класса поздравили меня в этом году с Днем учителя через районную газету «Трудовая новь».

Психологическая атмосфера в нашем учительском коллективе доброжелательная, с удовольствием общаюсь с коллегами, всегда готова прийти на помощь, помочь советом, добрым словом, если необходимо что-то напечатать, инструктировала и помогала в составлении рабочих программ, заполнении электронного дневника и т.д.

По характеру я человек неконфликтный, общительный, поэтому свои взаимоотношения в коллективе оцениваю как хорошие. Наш педагогический коллектив – это коллектив единомышленников, что позволяет нам добиваться одного из самых высоких в районе качества знаний, стопроцентной обученности.

Я постоянно повышаю уровень своего профессионального мастерства. Большая роль в этом отводится самообразованию и обмену педагогическим опытом. В этих целях я:

1) прохожу курсы повышения квалификации (2011 г. «Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС нового поколения»);

2) в данный момент прохожу курсы по программе профессиональной переподготовки «Преподавание иностранного языка в условиях реализации ФГОС основного общего образования»

3) участвую в школьных и районных методических мероприятиях;

4) участвовала в муниципальной научно-практической конференции «Живая тайна воспитания, или уроки для души» (2013 г.)

5) принимаю участие в сетевых профессиональных конкурсах, онлайновых форумах, сетевых педсоветах, в конкурсах профессионального мастерства;

6) размещаю свои материалы в СМИ (сборник «ИМЦ Рассказовского района» ), на сайтах сети Интернет, в сетевых профессиональных сообществах;

7) разработала рабочие программы по всем дисциплинам, авторскую программу внеурочной деятельности «Я и компьютер», модифицированную программу внеурочной деятельности «Я исследователь»,;

8) обмениваюсь опытом с коллегами­ по вопросам методики преподавания отдельных предметов;

9) в соответствии с планом работы школы провожу диагностику индивидуальных образовательных потребностей учащихся.

За последние 5 лет награждена:

Год награждения

Демографическая ситуация в поселке привела к резкому сокращению наполняемости классов (когда-то лучшая школа в районе стала филиалом) и как следствие этого объединение в классы-комплекты. Бывает трудность в организации урока, надо продумать урок так, чтобы все дети работали.

В классах 3 - 13 учеников. Если кто-то считает, что 3-4 ученика - это благо для учителя, то этот человек глубоко ошибается. Очень сложно смотивировать детей на продуктивную работу, негде «развернуться», а порой и не с кого спросить. Хочется погрузиться в урок, в эту детскую «возню», работу, в этот легкий рабочий шумок, в эту гущу вопросов и даже некоторых непониманий, хочется поспорить, даже ошибиться, а не перед кем и не с кем.

К сожалению, понимание того, что к главному детскому труду – учебе надо относиться ответственно и с полной отдачей, приходит к некоторым детям и родителям поздно.

Считаю, что индивидуализация обучения, более активное внедрение информационно – коммуникационных технологий, проектных методик помогут справиться с этими трудностями.

Основное направление своей будущей деятельности вижу в повышении качества образования за счёт максимального использования на уроках исследовательских, информационно-коммуникативных технологий обучения, сохранение и укрепление здоровья обучающихся при помощи здоровьесберегающих технологий.

Поэтому я планирую:

 разработать задания, направленные на формирование универсальных учебных действий для всех учебных предметов;

 продолжить работу по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности;

продолжить изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в процессе развития речи;

 разработать показатели, критерии, инструментарий для отслеживания организационных, информационных, интеллектуальных умений;

создать условия для исследовательской работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности (мини-проекты; исследования в более глубоком смысле слова);

продолжить работу по раскрытию творческих способностей детей;

способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, в том числе и дистанционных.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа

Рассказовского района Тамбовской области

Материалы, отражающие

практические результаты

педагогической деятельности

учителя начальных классов

Лутовиной Оксаны Геннадьевны

2015 г.

С А М О А Н А Л И З

педагогической деятельности

учителя начальных классов

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

Квашнинской основной общеобразовательной школы

Барабинского района Новосибирской области

ТИТОВОЙ ЕВГЕНИИ ПЕТРОВНЫ

«Личностно-ориентированный подход

в обучении»

Квашнино, 2014 год

Учитель начальных классов является главным проводником в храм науки. В эти годы дети необычайно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное. Вся моя работа строится с учетом личности ребенка, его потенциала и возможностей.

Целью моей педагогической деятельности является, создание условий для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении, активизирующего личностный потенциал учащихся.

В своей педагогической деятельности ставлю несколько задач:

развивать и укреплять интерес к предметам;

использовать новые педагогические технологии;

раскрыть интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика;

привить навыки самостоятельной работы;

совершенствовать формы организации учебной деятельности.

Реализация данных задач позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.

Основное руководство в работе – примерная основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа. Автор программы Е.С. Савинов. М.: Просвещеие,2011г.

Обучение осуществляется по учебникам: Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др., Русский язык . Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.,- Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. , - Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. ,- Окружающий мир . Плешаков А.А.

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Поэтому структуру каждого урока продумываю так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Для этого использую методические и учебные пособия, дидактические материалы, технические средства (компьютер, проектор, телевизор, DVD), которые находятся в оформленном и аттестованном кабинете. http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg .

Обучение по стандартам нового поколения дает шанс самым неуверенным учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии:

компьютерные технологии. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

Как средство наглядности учебного процесса.

Для организации коллективной и групповой работы (проекты);

Как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, электронные тесты и другие виды работ).

Использую игровые технологии. В играх, особенно коллективных, формируются нравственные качества личности.

Применяю технологию разноуровневого обучения. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с сильными и слабыми учениками, даю разноуровневые задания, такие как, карточка-тест, перфокарта, карточка с заданием. Это помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся.

Здоровьесберегающая технология,применяемая в виде валеологических, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. Сравнительный анализ динамики заболеваемости детей моего класса показал, что к четвёртому году обучения резко снизилось число пропуска по болезни – с 60 до 30%; пропущеннных дней одним ребёнком – с11 до 7%; увеличился процент детей, не болевших ни разу - с 27 до 60%; болевших 1 – 2 раза – с 46 до 25%; болевших более двух раз – с 27 до 15%. Нельзя не отметить и изменения на протяжении четырёх лет в физической подготовленности детей.

Результатом использования различных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе является высокий уровень абсолютной успеваемости- 100%; качество знаний повысилось на 33% и составляет 66%. С каждым годом количество хорошистов увеличивается.

Этому способствуют рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которую я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.

Учебную работу провожу в тесной связи с внеурочной деятельностью. В целях углубления знаний, приглашаю ребят на занятие «Узнаем сами». Учимся делать проекты и презентации. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество выходит за рамки школы, в семью.

Как классный руководитель создаю условия для развития многогранной личности. Принимают активное участие в жизни школы, района.

За последние 3 года дети приняли участие в районных, областных и Всероссийских конкурсах: Приложение №1.

За межаттестационный период я выпустила 4 класс, который обучался по общеобразовательной программе. Результаты контрольных работ показали высокое качество знаний. Приложение 2.

Использую важный метод саморефлексии – портфель достижения у чащихся. В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но, по мере того как он взрослеет, эту помощь я свожу к минимуму. Стараюсь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. Во время такой работы происходит осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Умение создавать на уроках и во внеклассной работе комфортную среду – составляющая успешного процесса обучения и воспитания. Слежу за межличностными отношениями в коллективе, стараюсь создать условия для того, чтобы каждый ученик смог проявить себя как личность, раскрыть свой талант. Для этого все делаю так, чтобы ребята чувствовали себя комфортно, уютно в классном коллективе.

В классе развито самоуправление. Во главе класса стоит командир. Ему в работе помогают «Министры» (спорта, культуры, образования, здравоохранения, труда). Ребятам нравится самостоятельно организовывать работу и видеть полученный результат, они проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, не ждут указаний. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.

В своей педагогической деятельности осуществляю теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Провожу встречи с родителями, используя основные формы родительских собраний:

собрание-лекторий; («Как помочь ребенку подготовить домашнее задание»?)

«круглый стол»; «Проектная деятельность в школе: «за» и «против»»

Праздники (7Я)

На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещаю родителей на дому (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Выставляю оценки в дневники, за участие в конкурсах записываю благодарности, за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарю родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

Результативность работы:

в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

в классе нет отверженных детей.

Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации: Приложение 3.

Участвую в районных и областных научно – практических конференциях и вебинарах:

«Педагогический профессионализм в образовании» г. Новосибирск,2014 г.;

«Перспективы развития науки и образования» г. Тамбов, 2014 г.;

«Исследовательская деятельность учащихся в системе работы учителя», 2014 г;

«Систематизирование мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения», 2014 г;

«Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями», 2012г.

Участие в конкурсах педагогического мастерства – неотъемлемая часть моей работы. Подготовка к конкурсу – это кропотливая работа, требующая переосмысления своей деятельности, тщательного анализа положительных и отрицательных сторон своей работы. Она заставляет двигаться вперёд, не останавливаться на достигнутом. Являюсь участником 16 конкурсов профессионального мастерства: Приложение 4.

Кроме того, я активный участник сайтов и имею свои личные страницы:

http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0

http://pedsovet.org/index.php?option=com

Есть электронное портфолио https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v

Имею свой мини-сайт C:\work\project\p1aa1.html на котором размещаю материал.

Разместила статью в сборнике научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Перспективы развития науки и образования». Часть 7; министерство образования и науки РФ. Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-Наука-Общество»,2014. с.135-136. http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf

Разместила тематическое родительское собрание в рамках направления «Копилка идей» в сборнике по материалам III общероссийской научно-практической конференции педагогов «Формула успеха» «Перспективные направления современного образования». Часть 2; -Кемерово,2014 год. с 74-82.

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное изучение инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия и моих учеников в различных конкурсах. А так же наблюдать, фиксировать наблюдения, изучать факты, жизненные события, всячески поощрять и поддерживать самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.

Е.П. Титова

Приложение 1.

Участие учащихся в районных, областных и Всероссийских конкурсах:

№ п/п	Наименование конкурса	ФИ учащегося	Результат
	Всероссийский интернет-викторина для 1-6 классов.	Логвиненко Толик, Баинская Даша
	Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математическая регата»	Логвиненко Толик
	IХ районный конкурс исследовательских работ школьников	Журавлева Ангелина
	Районный конкурс «Смотр песни и строя»	Журавлева Ангелина, Белозерова Яна, Сухинина Лиза, Квашнин Игорь, Жуков Миша, Казакова Вика, Дружинин Дима, Вилль Катя	1 степени
	II Районный конкурс юных чтецов «Разноцветная книга».	Сухинина Лиза	Диплом за участие
	Районный конкурс «Русь Святая живёт…»	Квашнин Игорь	Грамота за участие
	Районная выставка декоративно-прикладного творчества «Живут на свете чудеса»	Квашнин Игорь	Грамота за участие
	Районные соревнования «Город маленьких мастеров»	Журавлева Ангелина, Белозерова Яна, Сухинина Лиза	Диплом за участие
	Всероссийский конкурс «Золотое Руно»	Жуков Миша	Сертификат участника
	Всероссийский конкурс « Русский медвежонок»	Белозерова Яна	Сертификат участника
	Всероссийский конкурс «Кенгуру»	Журавлева Ангелина	Сертификат участника
	Всероссийский конкурс «ЧИП»	Жуков Миша	Сертификат участника

Директор школы Е.М. Белоусова

Приложение 2

Результаты контрольных работ по итогам учебного года:

Год Показатели	2010-2011 уч.год	2011-2012 уч.год	2012-2013 уч. год
Качественная успеваемость
Абсолютная успеваемость

Анализ результатов контрольных работ показал, что на протяжении всего представленного периода неуспевающих нет. Качество знаний и степень обученности повышается.

Директор школы Е.М. Белоусова

Приложение 3

Курсовая подготовка учителя:

Тема	Место прохождения	Сроки	Документ, подтверждающий прохождение курсов
«ФГОС начального общего образования: содержание и технологии введения»	КФ ГОУ ВПО НГПУ	с 04.07.11 по 09.07.11
«Управление воспитательной работой»	КФ ГОУ ВПО НГПУ	с 28.03.11 по 10.04.11	Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации

Директор школы Е.М. Белоусова

Приложение 4

Участие педагога в районных, областных и Всероссийских конкурсах:

№ п/п	Наименование конкурса	Результат
	Районный конкурс «Учитель года»
	Вебинар «Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями»	Сертификат
	Районный конкурс «Мой лучший урок»	Грамота 3 место
	VI Областной тур Всероссийского заочного конкурса методических материалов для учреждений дополнительного образования детей эколого-биологической направленности.	Диплом 2 степени	Апрель 2012
	XVII Новосибирских Рождественских образовательных Чтениях	Сертификат за выступление на круглом столе «Значение изучения православной культуры России для духовно-нравственного воспитания школьников»
	X Международная научно-практическая конференция «Педагогический профессионализм в образовании»	Сертификат за участие
	Международная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки и образования»	Сертификат
	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Исследовательская деятельность учащихся в системе работы учителя»	Диплом участника
	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Систематизирование мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения»	Диплом участника
	Всероссийская олимпиада младших школьников по окружающему миру	Диплом организатора
	Общероссийский конкурс «Классный руководитель»	Диплом 1 степени
	Всероссийская дистанционная олимпиада по математике «Математическая регата» для 1-4 классов	Диплом педагога, подготовившего победителя	Январь 2014
	Проект «Инфоурок»	Свидетельство и благодарность
	Проект «Инфоурок»	Свидетельство и благодарность
	Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером»
	Всероссийский педагогический конкурс «Педагогический проект»

Директор школы Е.М. Белоусова