Самоанализ по. Самоанализ работы педагога-организатора клуба по месту жительства

Министерство образования и науки республики Бурятия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №3» г. Гусиноозерск

Аттестационные материалы

Портфолио

(на первую категорию)

ФИО Бурлакова Наталья Михайловна

Должность учитель истории и обществознания

2015

Содержание

1. Общие сведения………… стр. 3

2. Официальные документы… стр5

3. Самоанализ педагогической

деятельности……………….. стр16

4. Результаты профессиональной педагогической деятельности стр31

5. Приложения…………. ……... стр36

1. Рабочие программы

2. Методические разработки

3. Внеклассные разработки

6. Грамоты, дипломы……..… стр107

Сведения об учителе

Ф.И.О. Бурлакова Наталья Михайловна

Дата рождения 02.07.1962.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №3. МБОУ ООШ №3.

Занимаемая должность - учитель истории и обществознания

Сведения об образовании Образование высшее, БГПИ, 1987г, специальность – «История и обществознание», квалификация «Преподаватель истории и обществознания средней школы»

Стаж педагогической работы - 33 года , в данной должности: 24 года

В данном учреждении 4года, 01. 09. 2011 г.

Награды: Почетная грамота администрации Селенгинского района, 2012г., Диплом Селенгинского РУО 2014 г., Грамота Селенгинского РУО 2015 г., Грамоты администрации ООШ№3 2013 г., 2014 г.

Сведения о повышении квалификации:

1 АПК и ППРО «Учебный центр «Методист» «Учитель и ученик: методы и приемы налаживания конструктивного взаимодействия как важнейшее условие достижения результатов ФГОС», октябрь, 2012г. – 24 часа.

2. АОУ ДПО РБ «Республиканский институт кадров управления и образования» по теме: «Актуальные вопросы исторического и обществоведческого образования в средней школе» 2013г. – 108 ч. Г.Улан-Удэ «ФГОС основного и среднего общего образования: требования и их реализация в процессе преподавания истории и обществознания» 8 ч. г.Москва, ООО издательский центр «Вентана - Граф».

3. МО РБ ГБОУ СПО «Бурятский республиканский педагогический колледж» по теме «Обучающий семинар для Уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях РБ», апрель, 2013г.

4. «ФГОС основного и среднего общего образования: требования и их реализация в процессе преподавания истории и обществознания» 2013 г. – 8 ч.

5. АОУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики» «Подросток в информационном мире: практика социального проектирования» 2014г. - 16ч.

6. АОУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики» «Иновационные модели развития ГОУО в условиях реализации ФГОС», 72 ч., 2014г.

7. Республиканский центр медицинской профилактики Министерства здравоохранения РБ «Развитие стрессоустойчивости у детей и подростков», 2015г. .

1. Цель и задачи профессиональной деятельности

На современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. В результате образования должна быть сформирована не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций, необходимых будущему выпускнику в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах.

Я вижу главное назначение учителя в том, чтобы воспитать личность, готовую к творческому поиску, самостоятельному добыванию и обновлению знаний, саморазвитию и самосовершенствованию, способную успешно адаптироваться в новых жизненных условиях.

Моё педагогическое кредо – «Личность формируется только в процессе деятельности» (А. Н Леонтьев). Под этим я понимаю планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Цель своей профессиональной деятельности – формирование свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации.

Задачи: 1. Воспитание человека – патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности. 2. Ф ормирование ключевых компетенций, через интеграцию современных педагогических и информационных технологий. 3. Повышение уровня коммуникативных и организаторских способностей для построения эффективной модели урока и системы взаимодействия «учитель – ученик».

2. Вклад в обеспечение качества образования

В 2012-2013 учебном году на базе нашей школы была открыта пилотная площадка по апробации ФГОС второго поколения в 5-ых классах. Администрация школы создает все необходимые условия для эффективной организации учебно-воспитательной работы. Сегодня социуму нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы, попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный, обосновав своё решение. Из всего многообразия учебно-методических комплексов по истории наиболее приемлемыми для себя и своих учеников считаю УМК по истории России А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы; УМК по всеобщей истории А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы . По обществознанию в 6-9 классах - под редакцией Л. Н. Боголюбова. Основанием для выбора послужили следующие критерии: учебники входят в федеральный перечень пособий. Полностью переработанный методический аппарат предлагает многообразие видов вопросов и заданий, позволяющих обеспечить выполнение требований ФГОС. В учебниках обеспечивается преемственность содержания. Соответствуют возрастным особенностям обучающихся. Вопросы и задания помогают учащимся понять и усвоить информацию, требуют более глубокой работы с текстом, обращения к дополнительным источникам информации, в том числе интернет-ресурсам; навыков обобщения, сопоставления данных, их анализа. Линия учебников создана в соответствии с ФГОС основного общего образования. Во все параграфы включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Все материалы, основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет в полном объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися. Это: проблемно-диалогическая и проектная технология, технология критического мышления. В УМК предусмотрена система работы по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения для решения задач практического характера. В учебниках и рабочих тетрадях предусмотрен проблемный характер изложения материала, предлагаются ситуации актуального активизирующего затруднения, что является ключевым технологическим элементом деятельностного подхода. Учебный материал комплекса играет роль образовательной среды, а не результата, который должен быть получен учащимися. В соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ и примерными учебными программами для общеобразовательных учреждений мною разработаны Рабочие программы по истории и обществознанию 5-9 классов с учетом национально-регионального компонента, электронно-образовательные ресурсы, технологические карты. Мою управленческую деятельность можно представить схемой: оценка – контроль – коррекция. С 2012 года в своей практике стала применять технологию оценивания образовательных достижений, которая направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников . У обучающихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий , так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий : за счёт обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика. Реализация технологии оценивания используется через печатные тетради для проверочных и контрольных работ, по диагностике метапредметных результатов. Проверяю и корректирую результаты методом устного, письменного контроля, путём индивидуального, фронтального опроса. Применяю следующие формы контроля: групповые формы проверки знаний, при которых ученики, работая в парах, спрашивают друг друга. При такой организации воспроизводится материал всеми обучающимися, выясняются непонятные вопросы. Это способствует развитию речи обучающихся и усвоению системы знаний, содействует повышению уровня самоконтроля; нетрадиционные, дифференцированные, с применением ИКТ, «Синквейн»; «Закончи предложение». Для развития интереса к предмету использую творческие задания: составление кроссворда по теме; сочинения, выполнение рисунка; написание исторического сочинения, эссе; реферата; создание презентации; проекта; учащиеся составляют таблицы; схемы; конспект; план ответа по теме. Систематически провожу диагностику и анализ усвоения ЗУН учащимися (приложение). Самой перспективной методикой диагностирования считаю тестирование, потому что тесты: относительно краткосрочны, однозначны, правильны, удобны, стандартны. Используя тестирование во всех классах, подвожу итоги, анализирую их, выявляя типичные ошибки. Ребят знакомлю с результатами работы, провожу коррекцию знаний. Использую стимулирующие функции при оценивании работы ученика (бонусы), самооценку, взаимооценивание результатов письменных работ учащихся и устных ответов, применяю 5 бальную и систему балльно-рейтинговой оценки, методику В.П. Беспалько, ПОРТФОЛИО. Провожу итоговые проверочные работы за четверть и год. Считаю, что оценивание – одна из проблем современного образования. Создаю условия для мотивации самостоятельности учащихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями. Объясняю критерии оценивания еще до выполнения учениками задания. Изучаю и внедряю оценивание знаний по методике М.А. Пинской «Формирующее оценивание в классе». В 5 - 6 классах чаще проверяю знания детей в игровой форме, где присутствуют элементы театрализованного представления («Путешествие по Древнему Египту», «Финикийские мореплаватели», «Раннее средневековье»), самостоятельные работы по вариантам с взаимопроверкой, учу детей самостоятельно работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте, с историческими документами. Для проверки знаний использую КИМы по истории России 6, 7 классы, автор Смирнов Ю.А. , 6 класс, Симонова Е.В., 2015г. и др. Пользуюсь ресурсами Интернет, разрабатываю тесты в соответствии с требованиями программы. Используя дифференцированный подход, провожу работу с учётом дальнейшего роста развития, применяя методы интенсивного обучения, личностно-ориентированный подход, как для сильных, так и слабых детей. На мой взгляд, главное –доброжелательность, сотрудничество, поощрения, привитие интереса. Даю задания, соответствующие уровню усвоения, чтобы могли с ним справиться, чтобы не пропал интерес. Если успешно справляются – задание усложняю. Через программу внеурочной деятельности «Дайте мне шанс» многие учащиеся осваивают учебный материал на дополнительных занятиях. Л.Н.Толстой сказал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать». С первых дней работы в школе, я поняла, что это действительно так. Современные дети – это люди нового поколения, нового информационного общества. Для меня встал проблемный вопрос : поиск новых форм урока, методов, приемов и технологий, реализующих деятельностный и компетентностный характер обучения. « Каждый учитель строит себе собственную школу, подбирая для себя у всех предшественников то, что нужно именно ему». Амонашвили Ш.А. Я создаю методическую систему, которая способствует формированию прочных знаний по истории и обществознанию, навыков самостоятельно приобретать и пополнять знания посредством развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей с использованием различных источников информации, в том числе информационно - коммуникативных технологий. Для достижения цели решаю задачи: - развитие у учащихся способностей самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения; - научить учащихся мыслить, четко и грамотно говорить, строить логические цепочки, обобщать, делать выводы, анализировать, выражать и отстаивать свою точку зрения, самостоятельно добывать знания, владеть исследовательскими умениями, делать осознанный выбор, представлять результаты своей работы. - обеспечить качественное усвоение базового материала, - подготовить необходимую предметную базу для дальнейшего самостоятельного применения на уроках и в практической деятельности; умение строить взаимоотношения. В школе созданы все условия для обеспечения качества образования: кабинет истории укомплектован современным учебным оборудованием, учебно – методическим комплексом, комплектом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы, учебниками, дидактическим и раздаточным материалом. Мной создана картотека в соответствии с образовательной программой школы. Приобретены новые учебные карты КПСО «Спектр» по всем курсам истории и обществознания. Кабинет оформлен стендами: постоянными и сменными, компьютерным оборудованием: принтер, DVD диски, проектор с экраном, ноутбук, информационный интегрированный продукт «КМ-школа», видео-фильмы, в школе установлена локальная сеть. В соответствии с методической темой школы: «Профессиональная компетентность педагогических кадров на уровне современных требований» определила свою тему:

« Применение современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания как средство формирования УУД (универсальных учебных действий)». Оптимальное сочетание индивидуального стиля, чувство личной ответственности за результаты своей деятельности по духовному развитию молодежи посредством учебного предмета истории, является условием профессиональной компетентности учителя истории. Я убеждена, чтобы достичь хороших результатов обучения учитель должен обладать умением найти правильный подход к каждому ребенку, чтобы зажегся в нем огонек познания. Есть успех в уч ѐ бе – значит, рождается желание учиться. Я уверена, обучая и воспитывая других, каждое мгновение жизни должна учиться сама, совершенствоваться, постоянно идти вперед, чтобы добиться хороших результатов. Систематически провожу диагностику уровня знаний учащихся; разрабатываю систему дифференцированных заданий, направленную на развитие познавательных интересов, для успешного развития творческих способностей. В своей педагогической деятельности применяю элементы технологий известных учителей-новаторов: Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова, Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов. Это педагогика сотрудничества, представляющая собой систему методов и приёмов воспитания и обучения на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Выбирая методы и приемы, максимально учитываю возрастные особенности детей, осуществляю дифференцированный, личностно-ориентированный подход. Методика построения уроков учитывает цели уроков, уровень сформированности умственных учебных действий. Провожу различные уроки комбинированные, лекции и семинары, практикумы. Например, в 9 классе, при изучении темы «Подросток и закон», учащиеся получают практические задания, в группах обсуждают ситуацию, выражают свое отношение к данной проблеме. Дети учатся работать в группе, развиваются коммуникативные, исследовательские навыки. Провожу зачеты, интервьюирования. Так, при изучении темы «Великая Отечественная война», учащиеся брали интервью у своих родственников - детей войны. Затем на уроке выступали, сопровождая свой рассказ фотографиями, рисунками, презентацией. Главная задача при этом – предоставить возможность для самообучения и взаимообучения, саморазвития, самосовершенствования. Применяю разноуровневое обучение; исследовательские методы; игровые технологии; технологию проектной деятельности. Составление опорных конспектов в виде плана, схемы, графика, диаграммы, заполнение сравнительно-обобщающей таблицы. Работа с исторической картой. Анализ исторических источников, рефераты. Все эти формы деятельности позволяют учащимся сформировать навыки поисковой, аналитической работы, а мне более успешно подготовить учащихся к олимпиадам, конференциям, экзаменам. Применение системно-деятельностного подхода на уроках истории и обществознания позволяет достичь прописанных в ФГОС II поколения образовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных. При подготовке к урокам использую материалы Дмитриева С. В. «Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения», методику Ильина Г.Л. «Как обеспечить качество обучения в информационном обществе?» и др. В межаттестационный период, работая над методической темой, был сделан акцент на использование и применение информационных технологий в учебном процессе. В целях оптимизации образовательного процесса я использую на уроках и во внеурочное время компьютерные презентации. Это материалы Интернета, самих учеников. Особенно удачно получается работа в группах. Например, даю опережающее задание по новейшей истории по теме «Европа во второй половине 20-го в.» Учащиеся по желанию объединяются в группы по 4 человека, выбирают государство, в тесном сотрудничестве, готовят проект, сопроводив презентацией. Уроки проходят очень интересно, формируются навыки работы с разными источниками, ИКТ компетентности. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. При подготовке к ОГЭ использую тесты и тестовые задания по определенным темам, как в печатном, так и в режиме on - lain . Я стараюсь прививать ученикам интерес к исследованию, вооружая их методами научно – исследовательской деятельности, практическими навыками работы на компьютере. Среди способов интенсификации обучения особое значение придаю проблемно-поисковые методам. Задачей учеников - как можно более полно и точно воспроизвести знания, созданные другими. Меня, как учителя, волнует проблема, как построить урок так, чтобы не осталось равнодушных и пассивных учеников. Считаю, в условиях ФГОС необходимо использовать интерактивные методы обучения: проекты, экскурсии, творческие задания, обучающие игры, работу в малых группах, дебаты, дискуссии. Интерактивное обучение – это сложный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основанный на диалоге. И в этом я испытываю особые трудности т.к. такие методы требуют большой подготовки как самого учителя: информация, раздаточный материал, оборудование урока, так и подготовки учащихся. Но такие методы обучения очень эффективны, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации учащихся. У ребят повышается самооценка, уверенность в себе, умение общаться с людьми, договариваться, работать в команде. Активизации мыслительной деятельности обучающихся, формированию умения слушать способствуют такие игровые приемы , как: игра «Вопрос – ответ» (чтобы задать вопрос, надо хорошо знать прочитанное, уметь четко, понятно сформулировать); игра «Домино»; игра «Аукцион»и др.

Уроки истории и обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Так, при формировании познавательных УУД, большое внимание уделяю работе с документами. При подготовке к урокам выделяю основные виды деятельности. Например, при изучении темы: «Император Карл» в 6 классе, я планирую рассказ на основе текста учебника, отрывка из летописей, карты, схемы; умение извлекать информацию из источника, описание объекта по схеме. Заранее готовлю раздаточный ма териал, карту, схему «Система управления Карла Великого». Вопросы, возникшие у детей, решаю с помощью приемов: чтение карты, анализ исторического источника по памятке. В конце урока учащиеся дают оценку деятельности Карла Великого на основе известных фактов. Моя главная задача объяснить способ действия, показать образец выполнения учебной операции.

В данное время изучаю электронный курс «Активные методы обучения». Уверена, что этот курс поможет мне мотивировать детей всех возрастов на успешную учебную деятельность. Поделюсь методикой на заседании ШМО, педсовете.

Считаю, только в совместной деятельности, где каждый ученик чувствует себя личностью и чувствует поддержку, можно многому научиться. И мы – учимся учиться. Как средство образовательной коммуникации на уроках истории и обществознания я часто применяю визуализированные метафоры (схемы). В данное время я изучила данную методику и успешно ее применяю. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - на данном сайте представлены материалы уроков учителей истории, с помощью которых я внедряю мультимедиа элементы в уроки истории, организуя процесс обучения разнообразным и интересным. Такие уроки снижают его стрессовость и предотвращают эффект «профессионального выгорания» и вечной «усталости» от учёбы ученика. В результате творческих поисков, практической работы у меня сложилась своя методическая система обучения. В основе ее лежат методы коллективного и активного обучения, исследовательская деятельность, виды познавательной учебной работы. Я четко планирую учебно-воспитательный процесс, подчиняя поставленным целям его содержание, методы, приемы, контроль над достижением поставленной цели. Для меня главное – помочь ученику раскрыть свои способности, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность.

Много лет работала в должности заместителя директора по УВР, два года – заместителем по научно-методической работе. Я имею большой практический опыт в организации деятельности детей, но всегда передо мной стоит главный вопрос: как учить и учиться на уроке? Мое участие в методической работе разного уровня позволяет повышать профессионализм и делиться опытом с коллегами. В данной школе – руководитель ШМО. Охотно делюсь опытом своей работы. Принимаю активное участие в семинарах, даю открытые уроки, выступаю на педсоветах, общаюсь с учителями на форумах, публикую материалы на сайте Профистарт, [email protected].

2012-2014 гг. работала в творческой группе учителей

Совершенствование содержания форм и методов воспитательного процесса в наших клубах зависит от Вас, педагога-организатора. С целью улучшения методического обеспечения деятельности педагогов-организаторов, повышения качества работы возникла потребность в создании данных рекомендаций. Ведь именно ВЫ регулирует воспитательный процесс через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

Наша ежедневная педагогическая деятельность состоит из трех компонентов: ценностного, технологичного и личностно-творческого. Ценностный компонент представляет собой совокупность принятых педагогом, воспринятых им из разных источников на всем протяжении жизни ценностей. Общая культура педагога определяется набором этих ценностей. От того, такие ценности мы сами считаем приоритетными, зависит то какие ценности будут воспитаны у наших подростков. Технологический компонент позволяет нам строить педагогическую деятельность, как целостный процесс решения педагогических задач. Он позволяет нам каждое занятие в клубе рассматривать как систему работы. Личностный компонент присутствует в умении творчески реализовывать, стоящие перед педагогом цели и задачи, вносить свой личный вклад в обще дело и находиться в постоянном поиске.

Рано или поздно, у каждого из нас возникает вопрос: насколько я профессионален? Ответ на него лежит на поверхности. Педагоги выделяют 4 уровня профессионализма. Профессионализм – это совокупность личностных характеристик человека необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности.

1. Педагогическая умелость. Это база любого педагога, с набором теоретических знаний и практических умений. Она позволяет нам проводить диагностику, помогает преодолевать стрессы, владеть методами педагогической деятельности и быть готовым к творческой импровизации.
2. Педагогическое мастерство. На этом этапе педагогическая умелость доводится до высокого уровня - автоматизации.
3. Педагогическое творчество. Педагог привносит новые идеи, разрабатывает собственную методику. Для того, чтобы перейти на этот этап профессиональной деятельности Г. Вайнцвайг считает, что необходимо знать «10 заповедей творческой личности» : Будь хозяином своей судьбы; достигни успеха лишь в том, что можешь; внеси свой конструктивный вклад в общее дело; строй свои отношения с людьми на доверии; развивай свои творческие способности; культивируй в себе смелость; заботься о своем здоровье; не теряй веру в себя; старайся мыслить позитивно; сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.
4. Педагогическое новаторство. Высшая ступень профессиональной педагогической деятельности, её достигают единицы.

Уважаемые педагоги! С первых дней своей работы в клубе помните о том, что ваш накопленный с годами профессиональный опыт может помочь кому-то. Стремитесь к тому, чтобы ваши уникальные исследования, наработки стали хорошим подспорьем в работе начинающих педагогов-организаторов.

Примерная памятка для педагога-организатора по обобщению собственного педагогического опыта.

Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию по интересующему вас вопросу.

Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающий опыт вашей работы:

Планы, конспекты;

Творческие работы воспитанников;

Свои наблюдение за развитием клуба и его воспитанников;

Собственные наблюдения по итогам своей деятельности;

Учитывайте успехи и недостатки в своей работе и в работе ваших коллег.

Для обобщения опыта возьмите тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, более разработанной в методическом плане.

учитывайте при этом полезность формы обобщения в вашей непосредственной профессиональной деятельности.

Составьте план обобщения собственного опыта.

Работая над текстом описания своего опыта, материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая общих фраз, повторения, наукообразности.

Оценивайте критично свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главным критерий хорошего опыта – его результат.

Подберите и надлежащим образом оформите приложения (сценарии праздников, творческие работы воспитанников, списки литературы, карты диагностики и т.д.) .

Помните, что обобщая педагогический опыт, Вы способствуете улучшению воспитания детей и двигаетесь по ступеням профессионализма.

Ведущими в работе педагога-организатора является ряд функций.

Адаптивная функция. Она позволяет самому педагогу привыкнуть к системе деятельности в подростково-молодежных клубах, к детям, с которыми постепенно устанавливается контакт.

Диагностическая функция. Функция заключается в постоянном наблюдении, анализе и учете моральных и физических состояния воспитанников. Педагог-организатор должен следить за уровнем воспитанности и корректировать недостатки воспитания, знать о состоянии здоровья в данный период времени. В отличие от педагога, работающего в школьной системе, педагог-организатор имеет возможность глубинно разобраться в психологических особенностях личности каждого ребенка.

Обучающая функция. От неё зависит уровень овладения воспитанниками знаний и умений, а также способность рационального применения их в практической и повседневной деятельности.

Воспитывающая функция призвана побуждать мотивацию и формировать внутренние стимулы. От её реализации зависит формирование мировоззренческих взглядов, нравственных характеристик личности, уровень сформированности патриотизма. В конечном итоге от неё зависит социальная позиция будущего гражданина.

Развивающая функция. Педагогическое воздействие на воспитанников должно соответствовать развитию их личностных качеств. Для этого необходимо изучить личность каждого воспитанника и создать условия для его полноценного развития, оказывать помощь и поддержку со стороны педагога.

Организационно-управленческая (конструкторская) функция заключается в том, чтобы привлечь воспитанников в работу клуба. В связи с этим необходимо организовать работу таким образом, чтобы ребята стремились принять в ней участие, проявляли активность. Каждый ребенок должен чувствовать себя причастным к общему делу, четко понимать свою роль и обязанности, тогда у него возникнет ощущение необходимости. Реализация этой функции во многом зависит от личностных качеств педагога-организатора.

Исследовательская функция состоит в изучении педагогом-организатором личности каждого воспитанника и коллектива клуба в целом с целью диагностики, проектирования их развития, а также для формирования своего педагогического мышления.

Коммуникативная функция позволяет педагогически организовывать общение с детьми: инициировать, поддерживать, оказывать воспитательное воздействие посредством общения, учит строить бесконфликтно деловые и личностные отношения самих воспитанников.

Примерная схема конспекта мероприятия.

Тема мероприятия.

• Тема должна соответствовать возрастным особенностям и уровню воспитанности воспитанников клубов.

Цель мероприятия.

• Для успешной реализации цели обычно ставится следующий комплекс задач.

Образовательные:

• сформировать представление, знания о…
• познакомить с…
• помочь овладеть умениями и навыками…
• расширить кругозор воспитанников в области…
• обучить приёмам работы…
• научить применять приобретенные знания…

Развивающие:

• развивать интерес к…
• развивать способности к…
• развивать потребности к…

Воспитательные:

• воспитывать качества личности как…
• воспитывать ценностные ориентации…
• формировать личностные качества такие как…
• приобщить детей к…

Оформление праздника.

Форма проведения мероприятия.

Могут быть следующие формы: лекция, беседа, дискуссия, диспут, КВН, экскурсия, игра, викторина, творческая работа, практическая работа, конференция, концерт, защита проектов и т.д..

Сценарий мероприятия.

Его структура должна выглядеть так:

Начало. В нем обязательно должен прописываться организационный момент.

Основная часть. Здесь логически прописывается последовательность составных элементов содержания и целенаправленность каждого из них.

Заключение. Очень важно на этом этапе провести рефлексию. Оценить объективно мероприятие, понять, как его воспринимают дети.

Список используемой литературы и источников.

Как проводить самоанализ мероприятия?

Самоанализ следует проводить желательно в тот же день, когда состоялось мероприятие, в крайнем случае, на следующий. Если отложить его на неопределенное время, то самоанализ превратиться в формальность. Памятка по самоанализу мероприятия поможет не упустить из вида основные характеристики мероприятия. Любое мероприятие индивидуально. Поэтому и Ваш самоанализ индивидуален. Но главное, чтобы Вы стремились всегда намечать альтернативные варианты мероприятия. Поэтому постоянно отвечайте себе на вопрос: насколько целесообразен избранный вариант?

Примерная схема самоанализа мероприятия.

Какие задачи я ставил перед собой?

Образовательные: (какие новые знания, умения я хотел выработать) .

Развивающие: (что я хотел развивать в детях на этом мероприятии: речь, воображение, эмоции, интерес и др.; какими приемами я собирался развивать эти свойства) .

Воспитательные: (какие мировоззренческие идеи я хотел передать детям, какие качества и свойства личности я помогал развивать детям) .

Каким образом я готовился к мероприятию? (Подбирал литературу, изготовлял оборудования. Какие трудности возникли на этом этапе и пути их устранения) .

Каков был замысел моего мероприятия. (Последовательный ход мероприятия. Были ли отступления от плана) .

Как воплощался замысел мероприятия?

Были ли обстоятельства, которые побудили изменить замысел мероприятии? Какие обстоятельства? Как я справился с этим?

В чем состояла творческая деятельность детей?

Какие индивидуальные особенности проявили воспитанники?

В чем удачи и недостатки мероприятия. Их причин. Какие бы предложения по улучшению мероприятия я внес бы сам?

Мои особенности педагогического воздействия: уважение к детям, распределенность внимания, содержательность, умение активизировать воспитанников, мой характер взаимоотношений как педагога-организатора и воспитанников.

Провел ли я анализ мероприятия с воспитанниками: время проведения, форма проведения, оценка воспитанников; прогноз на дальнейшее общение.

Схема анализа мероприятия.

Главными аспектами в анализе воспитательного мероприятия должны, прежде всего, выступать:

анализ деятельности педагога-организатора и деятельности воспитанников;

оптимальность применяемых форм и методов;

реализация поставленных целей;

отношения педагога-организатора и воспитанников;

профессионализм педагога-организатора.

I. Общие сведения

Название мероприятия.

Дата и место его проведения. Кто проводит?

Состав группы участников мероприятия: мальчики и девочки, по интересам и др.

Вид деятельности: входит ли она в систему или является эпизодическим мероприятием.

Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие

Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:

а) соответствие мероприятия общим воспитательным задачам,

б) возрастным особенностям учащихся.

II. Анализ подготовки мероприятия

1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива воспитанников.
2. Методика подготовки мероприятия:

планирование,

разработка,

участие в них детей.

3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.

III. Ход мероприятия

1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед участниками мероприятия цели и задачи предстоящей деятельности?
2. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила подготовка?
3. Какие знания приобрели воспитанники в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно полезной деятельности побуждало их мероприятие?
4. Какие выводы сделали воспитанники по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли?
5. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого мероприятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?
6. Каково его воздействие на отдельных учащихся:

Эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;

Этика труда, художественная деятельность;

Эстетика поведения.

7. Роль и место старших (педагога-организатора, психолога, методиста, приглашенных) на данном занятии.

8. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?
2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
3. Психолого-педагогические выводы и предложения.

V. Анализ деятельности педагога-организатора.

1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали?
2. Какие педагогические способности проявлялись при проведении воспитательной работы с воспитанниками?
3. Проявился ли педагогический такт педагога-организатора и в чем именно? Случаи нетактичности педагога-организатора.
4. Способствовало ли или мешало психическое состояние педагога-организатора проведению воспитательной работы и почему?

Функции педагогической диагностики.

Существенным аспектом деятельности педагога-организатора является диагностическая работа.

В педагогическом процессе работы детских – подростковых клубов диагностика выполняет следующие функции:

Информационную:

• получение информации об участниках педагогического процесса
• выявление относительного уровня развития ребенка

Прогнозирующую:

• способствует выявлению потенциальных возможностей развития воспитанников
• прогнозирует результативность воспитательного процесса

Оценочную:

• определяет эффективность использования в работе различных средств и методов

Исследовательскую:

• через различные методы диагностики ребенок познает свои возможности, создавая условия для саморазвития

Воспитательную:

Создание условий для развития личности, воспитания различных свойств и качеств личности.

Сущность диагностирования состоит в том, чтобы обнаружить изменения существенных характеристик личности, увидеть нормы и отклонения в развитии воспитанника, установить закономерности, причины, вызывающие эти изменения, выработать план дальнейшего педагогического взаимодействия.

Применение методов диагностики требует соблюдения следующих правил:

• диагностики не должна являться самоцелью
• осуществлять её необходимо планомерно и систематически
• диагностирование необходимо осуществлять в естественных условиях жизни и деятельности воспитанника
• следует учитывать половозрастные особенности детей
• опираться на педагогический оптимизм
• постоянно обогащать арсенал методов, методик диагностики
• соблюдать профессионально-этические принципы

Обеспечивать суверенные права личности, конфиденциальность.

Индивидуальные задачи воспитания

Примерная психолого-педагогическая характеристика клуба.

Общие сведения.

Физическое здоровье воспитанников.

Характеристика детского коллектива, межличностных отношений.

Участие воспитанников в общественной жизни клуба.

Характеристика познавательной деятельности воспитанников.

Роли родителей в жизни клуба.

Основные проблемы клуба.

Педагогические задачи заведующего клубом, педагога – организатора в работе с воспитанниками.

какие источники информации и методы изучения воспитанников использованы при составлении характеристики.

Ориентировочная программа изучения личности воспитанника.

1. Общие сведения о воспитаннике

1. 1. Где он живет. Кем работают его родители. Состав семьи, ее материальное положение.

1. 2. Культурный уровень родителей. Взаимоотношение в семье.

1. 3. Характер воспитания в семье. Влияние родителей и старших членов семьи на деятельность учащегося. Применение поощрений и наказаний.

1. 4. Друзья. Их влияние.

1. 5. Состояние здоровья учащегося (по данным школьного врача) .
2. Общий уровень развития воспитанника
3. 1. Общее развитие воспитанника, его кругозор. Культура речи, начитанность, широта и устойчивость интересов, посещение театров, музеев, просмотр телепередач.
4. 2. Отношение к физическому труду. Как относится к самообслуживанию. Как выполняет общественные поручения трудового характера. Участвует ли в труде за пределами клуба.
5. 3. Уровень дисциплинированности учащегося. Имеет ли навыки и привычки культурного поведения. Вежливость в общении со взрослыми, товарищами. Опрятность и аккуратность в повседневной жизни.
6. 4. Интересы и склонности учащегося. Интересы в области литературы, искусства, техники, спорта.
7. Общественное лицо и общественная работа учащегося
8. 1. Участие в общественной жизни клуба. Интерес к жизни клуба и активность в общественной работе.
9. 2. Выполнение общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других воспитанников. Умение руководить и подчинятся товарищам.
10. 3. Место воспитанника в клубном коллективе. Связан ли он с коллективом или оторван от него. Отношение к нему воспитанников клуба. Пользуется ли уважением и авторитетом в клубе.
11. Основные черты личности учащегося
12. 1. Общественное сознание. Мотивы его общественной работы.
13. 2. Моральные качества учащегося. Интерес к текущим событиям. Готовность оказать помощь клубу. Правдивость и честность, принципиальность и скромность. Проявляет ли чуткость и внимание к товарищам, оказывает ли им помощь.
14. 3. Волевые черты характера. Целеустремленность и активность, самостоятельность и инициативность. Организованность, выдержка, уверенность в себе. Настойчивость, решительность, упорство, самокритичность. Недостаток воли.
15. 4.Особенность темперамента учащегося и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных Процессов. Преобладают процессы возбуждения или торможения. Легко ли ученик переключается с одного дела на другое. Особенности эмоциональных и интеллектуальных процессов: речи, внимания, память.
16. Педагогические выводы. Возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным воспитанником.

Не менее важным, чем изучение способностей детей, оказывается изучение творческого мышления их наставников. Ведь у педагогов с высоким творческим потенциалом дети достигаю блистательных вершин. Предлагаем Вам тест, который поможет оценить себя.

Список литературы

1. Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика. –М., Из-во АПКиПРО, 2000.
2. Луиза Хей. Позитивный подход, М., Олма-Пресс, 1998.
3. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя// Педагогика. -1995. - № 6. Беликов В.А. Образование. Деятельность, Личность: монография/ -М.: Академия Естествознания, 2010.

Самоанализ профессиональной деятельности

педагога дополнительного образования

Я, Ешниязова Улмекен Ахметжановна, педагог дополнительного образования, руководитель кружка «Маска» 1975 года рождения.

В ГККП «Центр детского и юношеского творчества» работаю с 2014 года. Мой общий педагогический стаж составляет 24 года, в данной организации 3 года. В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности: 2 года работы в Городском Дворце школьников в качестве педагога-организатора; 18 лет в общеобразовательной школе-учителем начальных классов и вожатой; 3 года в Центре детского и юношеского творчества -педагогом дополнительного образования.

В данный момент, как педагог, веду в течении 3-х лет кружок «Маска» театральной направленности,среди учащихся 4-9-х классов. Образовательная программа кружка, реализуемая мною, составляется лично и постоянно корректируется, меняясь со временем.

Театр. С этим словом у детей связано ощущение праздника, радости, веселья и конечно же, сказки.

Цель моей профессиональной деятельности - не только дать определенную сумму знаний, а средствами актерского мастерства, совместной коллективной деятельности способствовать формированию личности, ориентированного на устойчивое развитие, обладающего способностью принимать решения, готовность к постоянному совершенствованию своих качеств, диалогу с другими людьми; умеющего сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье.

С помощью театрализованной деятельности можно решить многие проблемы, касающиеся формирования положительных качеств личности ребенка. В театрализованных играх дети разыгрывают несложные представления по литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (интонацию, мимику, жестикуляцию).

В кружке стараюсь создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя уютно, комфортно; стараюсь заинтересовать каждого ребенка, создать условия для раскрытия и развития способностей обучающихся. В работе использую различные формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную. При выборе учебного материала особое внимание уделяю развитию внимания,памяти и возраста обучающихся. Учу работать в коллективе, запоминать тексты, исполнять артистично произведения.

Занятия стараюсь проводить так, чтобы каждый ребенок, даже слабый чувствовал себя нужным. Для подготовки к занятию создаю дидактический материал, применяю игровую технологию, технологию проблемного обучения, индивидуальные и творческие задания. Все это позволяет не только развивать, но и совершенствовать творческий потенциал каждого ребенка, добиваться более высокого уровня знаний, умений и навыков, прививать интерес к театру и театральному исскуству.

На первом этапе моей работы необходимо было создать условия для театрализованной деятельности детей- выбрать кабинет по просторнее, научить готовить детей делать игрушки из бросового материала, уметь пользоваться настольным театром.

Затем заинтересовала родителей с помощью консультаций и личных бесед. Далее был самый ответственный момент- заинтересовать детей. Сначала я предложила несколько постановок сказок кукольного театра.Дети сами изготовили конусные куклы и куклы из бросового материала. Так в группе были поставлены кукольные спектакли «Курочка Ряба», «Колобок», «У страха глаза велики». Наиболее удачным был спектакль «Теремок» В нем удалось добиться наибольшего успеха у детей. После показа спектакля, мы проводим в группе с детьми своего рода «пресс- конференцию». Обучающиеся высказывают свои впечатления об увиденном и проигранном. На занятиях я много рассказывала сама о театре, артистах, декораторах и костюмерах, а также обучающиеся сами искали ту или иную заданную информацию из разных источников. Сначала велась работа с бумажными, картонными куклами, затем перешли к разучиванию текстов.

Я добивалась большей эмоцианальной речи у детей, на примере экранизации сказок, аудиозаписей, как интереснее сказать реплику, чтобы ярче изобразить характер героя. Также использовала частушки, четверостишья; устраивала конкурсы «Угадай, кого покажу», где обучающиеся изображали когог- либо, а остальные -отгадывали. Появлению образной выразительности, характерных для разных ролей мимики, жестов, помогают игры-загадки типа «Угадай, кто пришел?»По мере необходимости советовала, как лучше передать тот или иной образ, поощряла за хорошую имитацию, например «Очень легко было узнать, что Алишер- шофер. Он сел, как будто в кабину, поправил зеркало, чтобы на дороге все было видно.Вы заметили, какое у него было серьезное лицо? Все эти приемы очень помогли развить у детей эмоциональность речи, артистичность, пластичность, на сколько это возможно, фантазию»

Следующий этап- составление рассказов по образцу. Не все дети могут точно образно описать героя, речь их бедна, не выразительна в ней мало эпитетов, сравнений. Этот пробел легко восполнить на других занятиях и в повседневной жизни. Дети учатся читать стихи то удивленно, то насмешливо, то возмущенно. Сначало не всем удавалось сочетать интонационную выразительную речь с движением. Приходилось показывать, как передавать настроение героев сказки, их характер.

Таким образом, у детей развилось желание самим активно действовать: разучивать роли, делать кукол, костюмы, маски, строить несложные декорации из подручного материала. Для того, чтобы творческая деятельность детей продолжалась и дома, я старалась привлечь к этой проблеме и родителей: давала им консультации, приглашала на спектакли. Родители начали проявлять интерес, предлагать свою помощь.

Основным направлением индивидуальной работы, должно быть формирование положительного отношения к учению и самообразованию.

В течение своей работы я ищу и подбираю эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подхожу к выбору, поиску новых методов и форм работы.

В нашем кружке практикуется коллективная деятельность, где ребенок раскрывается перед педагогом и сверстниками. Ребенка легче изучить, обучить и направить, а участие в общем деле формирует у ребенка умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как артистические, так и поведенческие.

В процессе коллективного творчества развиваются самостоятельность, инициатива и другие волевые качества, театральная деятельность переключает внимание ребенка на полезное дело, значимое и для него и остальных участников коллектива.

Главным в своей педагогической деятельности считаю уважение к личности каждого ребенка. Стараюсь помочь с помощью театрализации развивать в детях творческие способности и реализовать их внутренний потенциал.

Помимо работы с обычными детьми, я в рамках эксперементальной работы с детьми инвалидами вела кружок « Құыршақтар құпиясы » в коррекционной школе № 7. К занятиям ребят из такой категории, готовилась тщательно: подбирала дидактические материалы, учитывая их состояние. В группе были детьми с разными диагнозами и поэтому к каждому ребенку был индивидуальный подход. Каждому ребенку тщательно подбиралась роль. Дети из этого кружка учились показывать пантомимы, так как речь многих из них слабо развита. Некоторые выступления были организованы и проведены под фонограмму, где задача детей состояла в том, чтобы правильно попасть в произносимую речь.Также с детьми -инвалидами занимались кукольным театром. Ставили маленькие мини-спектакли из кукол, сделанных своими руками. Это были куклы для настольного театра из бросового материала.

На Республиканском конкурсе детского творчества «Айналайын-2016» коллектив кружка занял призовое место.

О хороших учебных результатах обучения свидетельствуют публичные выступления коллектива кружка:

Республиканский конкурс детского творчества «Айналайын-2016» - диплом І степени и диплом ІІ степени с детьми из кружка «Құыршақтар құпиясы» (дети - инвалиды из школы № 7).

Обучающиеся кружка частые гости концертных площадок города. На концертах любимым зрелищем горожан являются сценки -клоунады «Муха» и « Бабочка».

Мой педагогический опыт находит отражение в моих публикациях- разработках и сценариях разнообразных форм работы с детьми:

Областная газета «А қтөбе ұстазы » открытое занятие «Виды театрального искусства»

Сайт «Конспекты уроков» Р.Ф.

Сайт «Инфоурок» Р.Ф.

Сайт «О қу заман » КЗ

Каждое свое занятие стараюсь проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности обучающихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь детей . Владение современными и образовательными технологиями помогает мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что способствует развитию у обучающихся любознательности, самостоятельности, активности, творчества.

Обобщение самоанализа.

К сильным сторонам своей деятельности я могу отнести:

Умение доступным языком объяснять новый материал;

Стремление использовать на занятии как можно больше разнообразных методик и форм обучения.

Умение использовать на занятиях авторитет и опыт талантливых и

одаренных детей.

Слабыми сторонами моей деятельности, личности считаю:

Затруднения с обучением очень слабых обучающихся, без каких-либо признаков артистичности, но с желанием учиться.

Несвоевременное посещение занятий

Возможности улучшения моей деятельности:

Найти варианты участия коллектива в различного рода профессиональных конкурсах.

Найти общий язык с родителями детей, для спонсирования их на конкурсах.

В заключении хочется сказать, что я не ставила целью своей работы воспитать артистов- профессионалов. Но кем бы ни были наши обучающиеся в будущем, я верю, что они все будут творчески относиться к своему главному в жизни делу. В человеке всегда заложено творческое начало, и нам, взрослым, важно уметь его развивать.

Итоги

экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на присвоение первой квалификационной категории

Эксперт

Болясов Андрей Борисович, преподаватель - организатор ОБЖ МБОУ СОШ № 4

осуществил экспертизу профессиональной деятельности

Чернышева Эдуарда Николаевича, преподавателя - организатора ОБЖ МБОУ СОШ №3 г. Красного Сулина Ростовской области

Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа представленных материалов: портфолио, открытого урока, видео уроков, самоанализа педагогической деятельности, рабочих программ по предметам, учебных журналов, результатов внутришкольного контроля, уровня учебных достижений обучающихся и их динамики, методических и дидактических материалов (в том числе электронных образовательных ресурсов), используемых и самостоятельно подготовленных педагогом, беседы с руководителем, заместителем руководителя, председателем методического объединения (предметно-цикловой комиссии), аттестующимся педагогом, его коллегами и учениками.

В настоящее время педагог не имеет квалификационной категории.

Общий стаж педагогической работы 26 лет ;

в аттестуемой должности 5 лет ;

в данном учреждении 8 лет (Приказ № 132-в , дата 3 1.08.2011 г. распорядительного документа о назначении на аттестуемую должность);

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) Ростовский - на - Дону государственный педагогический институт. 1990, специальность «Математика», квалификация «Учитель математики, информатики и вычислительной техники».

дополнительное профессиональное образование (когда и какое образовательное учреждение дополнительного профессионального образования окончил, программа, объем в часах):

ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО»,

имеет следующие отраслевые, государственные награды, звания, ученую степень, ученое звание: нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 2001г.

В соответствии с требованиями п. 37 приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 7 апреля 2014 года № 276 установлено:

Критерий 3 Результаты по выявлению и развитию способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Показатели	2011/2012 учебный год	2012/2013 учебный год	2013/2014 учебный год	2014/2015 учебный год	2015/2016 учебный год
3.1.Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах			Участие в муниципальном туре олимпиады по ОБЖ. 1 победитель	Участие в муниципальном туре олимпиады по ОБЖ	Участие в муниципальном туре олимпиады по ОБЖ
3.2.Результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету:		Победитель -1 Участники - 6	Победитель - 2, участники - 8	Международный конкурс - игра по ОБЖ «Муравей» Победитель - 2 Участники - 6	Всероссийский конкурс - игра по ОБЖ «Муравей» Победитель -2 Участники - 11
3.3.Результаты участия во Всероссийских олимпиадах, акциях, проводимых МЧС РФ.					1).Всероссийская олимпиада МЧС по безопасности жизнедеятельности среди подрастающего поколения: 27 участников, 1 победитель. 2).Всероссийская акция «Безопасность детей на дороге»: 22 призовых места.
3.4.Результаты участия во Всероссийском конкурсе «Безопасное колесо».			Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Безопасное колесо»: грамота за активное участие.	Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Безопасное колесо»: 3-е место в командном зачете.	Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Безопасное колесо»: 2-е место в номинации «Знатоки ПДД»
3.5.Результаты участия в учебно-полевых сборах.				Учебно-полевые сборы юношей призывников: 5 призовых мест в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта.	Учебно-полевые сборы юношей призывников: 6 призовых мест в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта.
3.6.Результаты участия во Всероссийских дистанционных конкурсах по ОБЖ.	Всероссийский конкурс - игра по ОБЖ «Спасатели - 2011» Победитель - 1 Участники - 10	1).Всероссийский конкурс - игра по ОБЖ «Спасатели - 2012» Победитель - 4 Участники - 14. 2).Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»; участников-2, призеров-1. 3). Всероссийский заочный конкурс «Интеллектуально-творческий марафон»; номинация «Интеллект-сафари»; 2 лауреата.		1).Всероссийский дистанционный конкурс «Мир знаний». Участников -1 (в номинации «ОБЖ»). 2).Всероссийский дистанционный конкурс по физической культуре ( www . eruditez . ru ): два первых места.
3.7.Результаты участия в муниципальных творческих художественно-ориентированных конкурсах.		Муниципальный фестиваль солдатской песни «У солдата выходной…»; 2-е место.	Муниципальный конкурс творческих проектов обучающихся « UNIVERSUM -2014»: два диплома второй степени.
3.8.Результа-ты научно исследовательской, проектной деятельности обучающихся по предмету	Школьная научно - исследовательская конференция «Здоровье человека как условие его физического, психического и социального благополучия»; 2-е место.			Конференция Красносулинского филиала ДАНЮИ «Зависимость обученности от ведения подростками здорового образа жизни»; 2 место.
3.9.Организация экскурсионной деятельности обучающихся (военно-патриотической и спортивно-оздоровительной направленности)				Организация экскурсий в Город-Герой Волгоград.	Организация поездки учеников в в лечебно-оздоровительный центр «Азгек» (г.Теберда); благодарность администрации центра за приобщение детей к здоровому образу жизни.

Чернышев Э.Н. системно использует технологии организации научно-исследовательской деятельности, развития творчества обучающихся, что отвечает потребностям развития современной системы образования и позволяет осуществлять системно-деятельностный подход в обучении.

Создавая ситуацию успеха, условия для развития индивидуальных способностей, реализации интересов и потребностей обучающихся, стимулирует творческую активность ученика, поощряет самостоятельность как личностную ценность, направляет ученика к совместной продуктивной деятельности.

Вывод: 9 .

Рекомендации: активизировать работу по подготовке участников муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников, реализовывать научно-исследовательскую деятельность обучающихся.

Критерий 4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной
Показатели	2011/2012 учебный год	2012/2013 учебный год	2013/2014 учебный год	2014/2015 учебный год		2015/2016 учебный год
4.1 Использование новых образовательных технологий.	Учитель грамотно выстраивает оптимальную модель обучения, использует соответствующие педагогические технологии, способствующие формированию высокого уровня учебной мотивации, развитию познавательной активности: Технология сотрудничества; Информационные технологии. С целью повышения эффективности преподавания широко использует следующие методы: Интерактивные; Контроля и самоконтроля; Формирования личностных результатов (методы воспитания). Эффективность применения учителем современных педагогических технологий и методик подтверждается данными психолого-педагогической диагностики. Учителем обеспечивается: 1.Ведение индивидуальных мониторингов обучающихся. 2.Ведение Портфолио достижений обучающихся.
4.2.Использование информационных ресурсов и ведение персональных ресурсов в сети..		1).Систематическое использование ЦОР, что подтверждается методразработками и отзывами об уроках). 2).Ведение персонального сайта на информационно-образовательном портале «Социальная сеть работников образования», 3).Ведение странички «Безопасность» на сайте МБОУ СОШ №3 ( http://shkola3sul.ucoz.ru ). 3).Первое рейтинговое место среди учителей школы по использованию образовательного ресурса - электронного журнала ( http:// dnevnik . ru ) 4).Ведение авторской странички на www . rusudu . ru 5).Ведение авторской странички на www . openklass . ru
4.3 Участие в экспериментальной, инновационной деятельности		Участие учителя в работе ОБИП «Создание а апробация локальной модели интеграции семьи и школы на основе культурно-исторических традиций Донского края в условиях информационного пространства»			Участие учителя в работе ОБИП «Информационно-техническая среда образовательного учреждения как условие достижения нового качества образования» (приказ по школе № 205 от 29.12.2012г. о возложении на учителя обязанностей координатора проекта)
	За пять лет в качестве эксперта принял участие в аттестации 23-х педагогических работников школ Красносулинского района.
4.4.Разработка и реализация авторских образовательных проектов.		Разработал и реализует в рамках школы авторские образовательные проекты «Перспективное развитие конкурсного движения школьников» и «Развитие дистанционного образования школьников».
4.5.Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности	Благодарность администратора социальной сети www . nsportal . ru за активное участие в работе социальной сети работников образования.	Сертификат о создании в социальной сети работников образования персонального сайта http://nsportal.ru/chernyshev-eduard-nikolaevich	Систематическое пополнение авторскими методическими материалами персонального сайта http://nsportal.ru/chernyshev-eduard-nikolaevich
	Диплом Фестиваля педагогических идей «Первое сентября» за представление авторского педагогического опыта. Диплом № 106-300-255/ОУ-8.	Сертификат о публикации статьи «Способы профессионального выживания учителя в условиях модернизации образования" на»сайте Центра творчества "Индиго" ( www . indigo - mir . ru )	1).Свидетельство о публикации материала «Проектировочная деятельность учителя" на сайте www . sokolova - aa . ru . 2).Статья «Формирование информационной культуры родителей как условие эффективности семейного воспитания" опубликована в сборнике материалов 13-й региональной конференции "ИТО-Ростов-2013". 3).Статья «Навыки работы с учекбными текстами- условие овладения школьниками ключевыми компетенциями» опубликована в №1 за 2014год журнала «Практические советы учителю».	Сертификат (серия ПК-11101 № 561) о публикации материала «Педагогическое противодействие негативным последствиям использования электронных образовательных ресурсов» на сайте «От рождения до школы».
4.7.Участие в конференциях «ИТО-Ростов».				Участие в Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании»; сертификат участника;		Участие в Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании»; сертификат участника.
4.8.Непрерывность образования педагогического работника. Курсы ПК.		Дистанционных курс обучения «Использование инструментов Единой среды доступа к сервисам систем электронного и дистанционного обучения» (сертификат IBS )	Курсы повышения квалификации «Для администраторов ИС «Дневник.ру»; получил статус «Администратор высшей категории».			1). ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО», 2015, «Проектирование и реализация современного занятия практико-ориентированной направленности (технология, ОБЖ, физическая культура) в условиях ФГОС: психолого-педагогический подход», 108 ч; удостоверение № 323 от 07.12.2015г. 2). ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО», 2016, программа «Управление методической работой» по проблеме «Экспертиза профессиональной компетентности и результатов профессиональной деятельности в ходе аттестации педагогических работников»; 72 часа; удостоверение 611200108337 рег. № 2613 от 30.03.2016г.
		Общероссийский проект «Школа цифрового века»: Сертификат «Учитель Цифрового Века»	Общероссийский проект «Школа цифрового века»: Сертификат «Учитель Цифрового Века».
4.9.Распространение опыта в форме публичных выступлений.		Участник обучающего семинара «Программно-методическое обеспечение введения и реализации ФГОС общего образования» (сертификат Центра модернизации общего образования ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО).	Организовал и провел «круглый стол» по проблеме работы с «трудными» детьми.	Выступил в качестве эксперта секции «ЗОЖ» муниципальной конференции учащихся «Юный исследователь».
4.10.Участив в нетрадиционных, дистанционных формах повышения квалификации.				1).Участник вебинара «Итоговая оценка; метапредметные результаты. Смысловое чтение и работа с информацией» (сертификат Издательства «Просвещение»). 2). Участник вебинара «Итоговая оценка; метапредметные результаты» (сертификат Издательства «Просвещение»). 3). Участник вебинара «Народный банк заданий» (сертификат Издательства «Просвещение»).		1). Участник вебинара «Ученические работы- мощный интернет-ресурс нового образовательного содержания» (сертификат Издательства «Просвещение»). 2). Участник вебинара «Новая модель оценки образовательных достижений: использование результатов для управления качеством образования на разных уровнях» (сертификат Издательства «Просвещение»).
4.11. Представление опыта педагогической общественности.	Участник PR -акции «Инновационные практики развития региональной системы образования в рамках фестиваля "Об«азование. Карьера. Бизнес» (сертификат участника).	Участник Всероссийского интернет-педсовета (свидетельство http :// list . pedsovet . org за № 6900)	1)/Выступление на заседании РМО по вопросу «Использование мобильного автогородка в работе по формированию навыков безопасного поведения школьников на объектах транспорта» 2).Выступление на педагогическом Совете школы по теме «Анализ результатов исследования мотивации педагогических работников к творческой деятельности»..	Выступление на заседании РМО преподавателей-организаторов ОБЖ по теме «Система работы по повышению культуры БЖД школьником и использования ТСО при реализации задач курса ОБЖ и начальной военной подготовки. (Справка руководителя РМО от 19.02.2015)
				Открытое занятие для учителей школ Красносулинского района в 10 классе по теме «Оказание первой медицинской помощи. Искусственная вентиляция легких и закрытый массаж сердца» (справка руководителя РМО и МУ ИМЦ).
4.12.Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования	1).Грамота за III место в школьном фестивале «Золотое сечение» в номинации: «Лучшая разработка комплекта дидактических материалов». 2).Благодарственное письмо Красносулинского ВДПО за пропаганду пожарно-технических знаний.	Благодарность Института продуктивного обучения РАО за организацию и подготовку призеров Всероссийского игрового конкурса по естествознанию «Человек и природа».	1).Сертификат № 0829 учителю, подготовившему участников Всероссийского заочного интеллектуального конкурса «Эрудит России 2013-2014» 2)/Центр «Снейл», Омский государственный педагогический университет: Грамота за подготовку участников конкурса-игры по ОБЖ «Муравей». 3).Благодарность Президиума Ростовского обкома профсоюза за победу в региональном фестивале-конкурсе «Учитель профильной школы».	1).Центр «Снейл», Омский государственный педагогический университет: Грамота за подготовку участников конкурса-игры по ОБЖ «Муравей». 2).Благодарность управления образования Красносулинского района за высокое профессиональное мастерство в воспитании будущих защитников Отечества». 3).Благодарственное письмо Оргкомитета Всероссийского дистанционного конкурса «Мир знаний» за подготовку участников ( www . mirzn . com )		Благодарственное письмо ФГБОУ ВПО ЮРГПУ (НПИ) им. М.Платова за активное участие в организации Всероссийской олимпиады школьников "Звезда" - таланты на службе отечества и безопасности".
4.13. Участие в профессиональных конкурсах.	1).Диплом II степени победителю регионального Интернет-конкурса профессионального мастерства педагогов, реализующих инновационные модели индивидуально-личностного развития обучающихся в «Нашей новой школ»" в номинации «!Содержание и технологии индивидуализации обучения» (приказ ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО от 18.05.2012 № 50 о/д) 2).Грамота МБУ ИМЦ за активное участие в районном методическом фестивале «От творчества учителя - к успеху ученика» по теме «Стратегия и тактика взаимодействия семьи и школы в воспитании личности школьника».	1).Победитель муниципального конкурса лучших учителей Красносулинского раона в рамках ПНПО-2013. 2).Лауреат премии Губернатора Ростовской области в рамках ПНПО. 3).Диплом за 1-е место в I Всероссийском конкурсе презентаций портфолио «Лидеры новой школы» ( www . mirkonkursov . ru ) 4). Участие в региональном фестивале-конкурсе «Учитель профильной школы». Диплом 1-й степени.	1).Диплом II степени за победу в VII муниципальном конкурсе дидактических материалов и развивающих методик по работе с одаренными детьми «Поиск-2013». 2).Сертификат участника Всероссийского конкурса с международным участием «Лучшая методическая разработка» ( www . konkurs . net ) 3). Участие в региональном фестивале-конкурсе «Учитель профильной школы». Диплом 1-й степени.	1)/Победитель (2-е место)_ Всероссийского конкурса «Умната» в номинации «Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования" (Диплом umn 1-80594) 2).Победитель (диплом 1 степени) III Всероссийского педагогического конкурса «Мастерская гения» ( www . pedakademy . ru ). Диплом № SF -3-046. 3). Грамота за 1-е место в школьном метедическом фестивале «К вершинам профессионального мастерства» в номинации «Панорама педагогических идей». 4). Участие в региональном фестивале-конкурсе «Учитель профильной школы».		1).Победитель во Всероссийской интернет-выставке для учителей «Мой раздаточный материал», ЕРНЛВВ:4-2016-404-893-340 2). III Всероссийская дистанционная общепедагогическая олимпиада «Современные вопросы педагогик»": сертификат участника. 3). Победитель муниципального методического фестиваля «Педагогические достижения» в номинации «Система работы с одаренными детьми». 4).Участие в региональном фестивале-конкурсе «Учитель профильной школы».

Учитель активно и системно использует современные приемы, средства и методы обучения, обеспечивает формирование индивидуальной методической системы.

Вывод: результат по данному критерию равен 13 .

Итоговый балл равен 22 (что соответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории).

Подписи:

Эксперт ________________(А.Б. Болясов )

Дата _____________

Достоверность информации подтверждаю:

Директор МБОУ СОШ №3_________________Э.А. Ковалева

МП

Самоанализ деятельности педагога организатора детского клуба по месту жительства

Вступление. Во вступлении необходимо прописать миссию, цель, задачи деятельности клуба, нормативно-правовую базу, на основе которой осуществляется деятельность.

Работа педагога-организатора осуществлялась по следующим направлениям:

Аналитическая деятельность.

Образовательная деятельность.

Методическая деятельность.

Организации культурно-массовой деятельности и организации содержательного досуга.

Работа с социумом.

Работа с детьми «группы риска».

Работа с активом.

Работа с родителями.

Организационно-хозяйственная деятельность.

Сравнительный анализ контингента детей и подростков

Таблица № 1

До 6 лет

6-9 лет

10-14 лет

15-18 лет

Девочек

Маль-

чиков

Девочек

Маль-

чиков

Девочек

Маль-

чиков

Девочек

Маль-

чиков

Начало

учебного

года

Конец

учебного

года

Таблица № 2

Проблемные дети:

стоят на учёте в полиции

стоят на внутришкольном учёте

дети «группы риска»

дети инвалиды

дети сироты

опекаемые дети

Сведения о семье:

полных семей

неполных семей

многодетных семей

неблагополучных семей

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Кадровый состав детского клуба

Таблица № 1

Таблица № 2

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ образовательной деятельности

Количество образовательных программ:

Количество обучающихся, занимающихся в объединениях из числа детей, посещающих клуб:

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ методической деятельности

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ организации культурно-массовой деятельности и организации содержательного досуга

Формы работы

Учебный год

Количество мероприятий

1.Гражданско-патриотическое воспитание

познавательные викторины

беседы

КТД

военно-спортивные игры

встречи с ветеранами ВОВ

2.Туристическо-краеведческая работа

исследовательские работы

клуб интересных встреч

экскурсии

КТД

познавательные викторины

3.Художественно- эстетическое воспитание

конкурс литературно-творческих работ

проведение календарно-обрядовых праздников

познавательно-конкурсные мероприятия

исследовательские работы

4.Работа с детским активом

работа с активом

учёба актива

деловые игры

социальное проектирование

Агитбригада «.........»

5.Социальная деятельность

Акции милосердия:

сбор вещей

выступления

6.Спортивно-оздоровительная работа

Спортивные соревнования между клубами по месту жительства

мероприятия пропагандирующие ЗОЖ

спортивные эстафеты

игровые программы

спартакиады

7.Культурно-досуговая деятельность

Программы:

игровые

конкурсные

познавательные

интеллектуальные

проведение календарных праздников

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ работы с социумом

Формы работы

Учебный год

Кол-во мероприятий

Кол-во

детей

Всего

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ детей и подростков «группы риска»

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Работа с детьми и подростками «группы риска»

1.Обучение детей в объединениях клуба

2.Участие детей в спортивно-массовых мероприятиях

3.Участие детей в культурно-массовых мероприятиях

4.Участие педагогов в заседаниях Совета профилактики базовых школ

5.Совместные рейды соц. педагогов, инспектора ПДН по адресам: асоциальных семей, детей,состоящих на ВШУ

чел.

чел.

чел.

чел.

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ работы актива клуба

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Работа с родителями

Форма деятельности

Что сделано

Количество участников

Тематические родительские собрания в ОО, клубе

Тема выступления

Тематические консультации

Семейные гостиные

Массовое мероприятие

Выставки

Участие в семейных конкурсах

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Анализ организационно-хозяйственной деятельности

В анализе организационно-хозяйственной деятельности должно просматриваться выполнение запланированных мероприятий по охране труда и пожарной безопасности, улучшению материально-технической базы, по привлечению спонсоров и д. р.

Анализ содержания работы:

Причины:

Вывод:

Общий вывод.

По завершению анализа деятельности педагог-организатор должен сделать общий вывод по анализу своей деятельности, где будут отображены выявленные проблемы, пути их решения и задачи на следующий год.